行走在教學(xué)藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)自我
北京高校第九屆青年教師基本功比賽紀(jì)實(shí)
●記者 高原
繪圖/姚遠(yuǎn)
在清華園里有一群走上講臺(tái)不久的“小鮮肉”，他們?cè)谧约旱难芯款I(lǐng)域里嶄露頭角，學(xué)術(shù)自信，專(zhuān)業(yè)突出，但對(duì)于講課總是心里打鼓。
在清華園里還有一群叱咤講臺(tái)數(shù)十年的老教授，他們或麻辣犀利或儒雅幽默，課堂上“奇招”迭出，深得學(xué)生們的敬愛(ài)。
而清華百年課堂的風(fēng)采和精髓，在這“銀發(fā)”與“青絲”之間不斷傳遞著、延續(xù)著，匯入清華文化與精神的寶庫(kù)，影響著一批又一批年輕的清華學(xué)子。
清華建筑學(xué)院青年教師鄭曉笛對(duì)此深有體會(huì)：“我們青年教師一直學(xué)習(xí)如何做學(xué)問(wèn)，但憑什么當(dāng)老師呢？難道知識(shí)積累得多就可以為人師表了嗎？”這樣的自我審視一直讓初登講臺(tái)的她感到困惑和不自信。
此前，清華建筑學(xué)院本科畢業(yè)的鄭曉笛以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入哈佛大學(xué)并獲得風(fēng)景園林學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后作為一名職業(yè)風(fēng)景園林師在美國(guó)工作5年。2008年她選擇再次回到清華攻讀博士學(xué)位，并留校任教。有著國(guó)際一流的學(xué)界、業(yè)界經(jīng)歷的她，站在清華的三尺講臺(tái)上，內(nèi)心并不輕松。
自動(dòng)化系青年教師王煥鋼同樣如此。他至今還能清楚地記得9年前第一次登上講臺(tái)的情形。面對(duì)100多名三年級(jí)本科生，3個(gè)學(xué)時(shí)的課讓他印象最深的不是身體勞累和精神緊張，而是一種“我講得累，學(xué)生聽(tīng)得更累”的失落與沮喪。
在此后的教學(xué)生涯里，“上課”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，似乎成了一件比搞科研更有挑戰(zhàn)性的事情。
由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鄭曉笛特別珍惜每一次教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們追問(wèn)：什么是好的設(shè)計(jì)？什么是美？每當(dāng)學(xué)院老教師旁聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)她要有不同的視角，不同的側(cè)重點(diǎn)，不同的設(shè)計(jì)理念時(shí)，都一次次推動(dòng)著她不斷拓寬課堂教學(xué)思路，追問(wèn)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。有時(shí)一堂設(shè)計(jì)課從下午一點(diǎn)半不知不覺(jué)就上到了深夜十一二點(diǎn)，她和學(xué)生們共同體驗(yàn)著設(shè)計(jì)之美帶來(lái)的酣暢淋漓。幾年的自我摸索和成長(zhǎng)，讓鄭曉笛逐漸感受到了教學(xué)相長(zhǎng)，并樂(lè)在其中。
王煥鋼經(jīng)歷著相似的成長(zhǎng)路徑。2005年留校任教的他不敢忘記第一堂課的失落與沮喪，抱著“別對(duì)不起自己站在講臺(tái)上的時(shí)間”的初衷，認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課，系里老教師也一直呵護(hù)著他的成長(zhǎng)。2008年他配合系里王書(shū)寧教授參與設(shè)計(jì)課程優(yōu)化改革，從以前教學(xué)生怎么使用知識(shí)，到側(cè)重把知識(shí)點(diǎn)講透、注重核心知識(shí)點(diǎn)的證明，漸漸回歸到課程的本質(zhì)，即產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心。有趣的是，當(dāng)時(shí)他和王書(shū)寧教授同時(shí)講“運(yùn)籌學(xué)”這門(mén)課，上課地點(diǎn)門(mén)對(duì)門(mén)，上課時(shí)間也一樣，學(xué)生可以自由選擇去聽(tīng)哪個(gè)老師的課。從“門(mén)庭冷落”到課堂人數(shù)漸漸增加，王煥鋼在實(shí)踐中體會(huì)到了教學(xué)的樂(lè)趣。
過(guò)去，清華課堂教學(xué)的“傳幫帶”往往在院系內(nèi)部進(jìn)行，因?yàn)樘烊坏膶?zhuān)業(yè)親近讓“傳幫帶”更有針對(duì)性和實(shí)效性。而隨著跨學(xué)科研究的日益興起以及培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才的需要，2004年，清華開(kāi)始舉辦面向全校師生的青年教師教學(xué)基本功比賽，并打破院系門(mén)檻，讓不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的青年教師在全校的平臺(tái)上，研究教學(xué)藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之美。
11年來(lái)，校級(jí)青年教師教學(xué)基本功比賽舉辦了六屆，累積參賽選手215人，其中有56人代表學(xué)校參加北京地區(qū)高校教學(xué)基本功比賽，共有30位參賽教師獲得一等獎(jiǎng)。
2014年12月，鄭曉笛和王煥鋼不約而同參加了第六屆清華大學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽。此后的大半年，學(xué)校工會(huì)和教務(wù)處為他們量身定制了一套全方位的“教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)提高方案”，經(jīng)過(guò)極其嚴(yán)苛的訓(xùn)練、打破、重構(gòu)，他們共同走過(guò)了一段“脫胎換骨”的成長(zhǎng)之旅。
———校賽期間，為期兩個(gè)月的系統(tǒng)培訓(xùn)，每周一個(gè)下午，四次教學(xué)工作坊。
———市賽期間，三個(gè)月集中培訓(xùn)，每周2~3次，邀請(qǐng)了有多年教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的航天航空學(xué)院教授薛克宗、藝教中心教授趙洪，以及曾經(jīng)獲得市賽文科組一等獎(jiǎng)第一名的公管學(xué)院教授程文浩擔(dān)任指導(dǎo)教師，從教案到授課內(nèi)容、方法進(jìn)行一對(duì)一培訓(xùn)，參賽教師互相學(xué)習(xí)觀(guān)摩、交流研討。此外還舉行了青年教師教學(xué)沙龍，組織赴法國(guó)開(kāi)展為期一周的研究性教學(xué)學(xué)習(xí)等系列活動(dòng)。
期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門(mén)多次召開(kāi)座談會(huì)，了解青年教師教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，以及就如何提高教學(xué)水平和質(zhì)量展開(kāi)研討。副校長(zhǎng)楊斌在一次面向參賽教師的培訓(xùn)座談中以“How we teach is also what we teach”(師如何教，亦師所教）為題形象生動(dòng)地定位了青年教師的為師之道。他指出，舉辦多屆的北京高校青年教師教學(xué)基本功大賽在促進(jìn)青年教師教學(xué)水平提高的同時(shí)，還為優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，更為首都高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)根基。希望青年教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，探索教課、教學(xué)和教育的不同，不要把教學(xué)作為一個(gè)流量，而要作為一個(gè)存量和積累，增加與學(xué)生的交流，教學(xué)相長(zhǎng)。
而在曾先后作為選手、評(píng)委和指導(dǎo)教師的趙洪眼中，教學(xué)基本功比賽不僅是一個(gè)教學(xué)交流的平臺(tái)，更是一個(gè)提高青年教師教學(xué)能力的平臺(tái)。“賽前培訓(xùn)通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的教師和青年教師之間相互交流，幫助青年教師不斷發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，打磨亮點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而占領(lǐng)制高點(diǎn)。青年教師的參賽之旅，就是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的旅程，每一位教師都在這個(gè)‘行走過(guò)程’中挖掘和發(fā)現(xiàn)了‘新的’自己。”她說(shuō)。
經(jīng)此一役，王煥鋼對(duì)教學(xué)、對(duì)教學(xué)比賽的認(rèn)識(shí)也隨著教案PPT的反復(fù)修改發(fā)生了翻天覆地的變化。以前，他覺(jué)得20分鐘的教學(xué)比賽是一種“表演”，后來(lái)他知道這里面的每一分鐘都是“學(xué)問(wèn)”，如何帶入問(wèn)題，如何控制節(jié)奏，如何把握難度，如何打磨語(yǔ)言……再后來(lái)，進(jìn)入第三層“境界”，他認(rèn)識(shí)到一門(mén)課最吸引人的還是探索未知的好奇心，而不是刻意表演。
市賽當(dāng)天，沒(méi)有帶學(xué)生過(guò)去的王煥鋼輕松上陣，面對(duì)臺(tái)下非專(zhuān)業(yè)的“同學(xué)們”講起運(yùn)籌學(xué)來(lái)靈活自如。臨到結(jié)束，講得興起的他走到“同學(xué)”中間提了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到真會(huì)有“老師”走下臺(tái)來(lái)提問(wèn)的“學(xué)生們”一時(shí)驚呆了，教室里鴉雀無(wú)聲，王煥鋼的心一下子也提到了嗓子眼。這時(shí)，一名“學(xué)生”怯生生地站起來(lái)回答了他的問(wèn)題，而且回答得十分精彩。這也成為當(dāng)天比賽的“點(diǎn)睛之筆”。事后王煥鋼輕松地表示，自己沒(méi)有想過(guò)這樣“冒失”的提問(wèn)會(huì)不會(huì)影響成績(jī)，一切都是自然流露、水到渠成。
除了教學(xué)，鄭曉笛意外地在科研上也有了新的收獲。鄭曉笛參賽的內(nèi)容是她的研究方向———后工業(yè)棕地再生理論與實(shí)踐。這是國(guó)際風(fēng)景園林學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)同行很少研究，因此在平時(shí)她總有“孤掌難鳴”的遺憾。在參加校內(nèi)、市級(jí)教學(xué)比賽時(shí)，指導(dǎo)教師們鼓勵(lì)她將研究成果融入到授課內(nèi)容中，同時(shí)毫不留情地追問(wèn)：“你研究成果的意義究竟在哪兒？”“能不能用更加簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言與圖示進(jìn)行表達(dá)？”在被追問(wèn)得直冒冷汗的同時(shí)，鄭曉笛感慨道，自己竟如此享受這種學(xué)術(shù)質(zhì)問(wèn)與討論，在一遍一遍地推敲講授內(nèi)容、邏輯與形式的過(guò)程中，真切地體會(huì)到教學(xué)與科研相互促進(jìn)所產(chǎn)生的巨大能量。
最終，北京高校第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽結(jié)果揭曉，清華參賽的7名教師全部摘得獎(jiǎng)項(xiàng)。以土水學(xué)院吳璟、建筑學(xué)院鄭曉笛為代表的文科組在此次比賽中取得突出成績(jī)，獲得文史類(lèi)A組一等獎(jiǎng)，自動(dòng)化系王煥鋼獲得理工類(lèi)A組一等獎(jiǎng)；土水學(xué)院紀(jì)曉東、航天航空學(xué)院王兵、計(jì)算機(jī)系賈珈、電子系陳建生分獲理工類(lèi)A組二、三等獎(jiǎng)。鄭曉笛、王煥鋼獲得“最受學(xué)生歡迎獎(jiǎng)”，薛克宗、趙洪、程文浩三位指導(dǎo)教師分獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”。清華大學(xué)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
“教學(xué)是一門(mén)獨(dú)具匠心的藝術(shù)———這是我的收獲。感謝學(xué)校對(duì)青年教師教學(xué)的重視和投入，比賽結(jié)果也許并不重要，重要的是我們每個(gè)人在備賽過(guò)程中，向前輩學(xué)習(xí)、與同輩交流獲得的巨大的自我提升。站在清華的講臺(tái)上，希望未來(lái)的每一步都能向著教學(xué)之美，向著科研之美，腳踏實(shí)地前行。”鄭曉笛說(shuō)。
來(lái)源：《新清華》2015-10-23
