關(guān)注通識(shí)教育（三）：敢問(wèn)路在何方？
來(lái)源：人民網(wǎng) 2014-11-15 申寧 胡少雄
清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院建院30年來(lái)首次拿到國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，可院長(zhǎng)錢(qián)穎一卻說(shuō)，這個(gè)獎(jiǎng)跟經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大。錢(qián)穎一看重的是，這個(gè)探索的普適性，即對(duì)任何專(zhuān)業(yè)都適用。
盡管很多人都認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要性，可事實(shí)上，通識(shí)教育在各地、各高校甚至同一高校的不同院系都發(fā)展得很不均衡，依然是荊棘滿(mǎn)路，阻礙重重。
難找的通識(shí)課老師
開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，院長(zhǎng)錢(qián)穎一遇到的第一個(gè)困難，就是找老師。在北京這樣一個(gè)高校云集的地方，匯集了各個(gè)領(lǐng)域的精英，按理說(shuō)找?guī)讉€(gè)老師并不是很困難的事，但事實(shí)上，這卻讓錢(qián)穎一傷透了腦筋。
彭剛，清華大學(xué)人文學(xué)院歷史系教授。他就是被錢(qián)穎一“生拉硬拽”來(lái)講“西方文明”這門(mén)課程的：“錢(qián)老師在我的辦公室整整泡了兩個(gè)多小時(shí)。”
“通識(shí)課程的老師很難找。我有些不解的是，在北京，找教西方文明的老師還可以找到，但找教中國(guó)文明的老師就難得多，同樣也找不到教中文寫(xiě)作的老師。歷史系和中文系的老師都忙于發(fā)表論文，搞學(xué)科建設(shè)，不愿意教通識(shí)課程。而中文寫(xiě)作，以往通常只教秘書(shū)寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容。我們的中文寫(xiě)作，是教授學(xué)生怎樣寫(xiě)論說(shuō)文，怎樣組織論據(jù)，怎樣邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣有說(shuō)服力。比如寫(xiě)一個(gè)經(jīng)濟(jì)事件的評(píng)論，既要有經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，更要寫(xiě)大家能讀得懂的文章。”錢(qián)穎一提到找老師的難處時(shí)說(shuō)。
那段時(shí)間，主管教務(wù)的老師忙得焦頭爛額，甚至把“網(wǎng)”撒到了網(wǎng)上，用他們的話(huà)說(shuō)，有的老師是“從網(wǎng)上淘來(lái)的”。
“在現(xiàn)行的行政體制下，聘任通識(shí)課教師的政策并不完善，跨?；蚩缡∑溉胃y實(shí)現(xiàn)。因此，開(kāi)展通識(shí)教育改革的首要問(wèn)題就是解決師資。”錢(qián)穎一說(shuō)。
就業(yè)壓力下的通識(shí)教育
錢(qián)穎一遇到的第二個(gè)難題，就是辛辛苦苦設(shè)計(jì)的這些課程，學(xué)生們會(huì)買(mǎi)帳嗎？
在清華經(jīng)管學(xué)院的第一個(gè)學(xué)期彭剛過(guò)得并不愉快：大量的課前準(zhǔn)備、閱讀量，同學(xué)們很難做到，還經(jīng)常有同學(xué)把專(zhuān)業(yè)課的作業(yè)帶到課堂上去寫(xiě)，“那個(gè)學(xué)期得到的教師評(píng)估是我在清華上課以來(lái)最差的一次。”甚至讓他一度心灰意冷。
不光學(xué)生的抵觸情緒大，連一些專(zhuān)業(yè)課老師也充滿(mǎn)疑慮，把黃金授課時(shí)間都給了通識(shí)課程，專(zhuān)業(yè)課怎么保證？
“在哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，即使是理科和工科專(zhuān)業(yè)，也只要求上30—50學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課。而我們的學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)太強(qiáng)，恨不得大一學(xué)了會(huì)計(jì)，大二就去實(shí)習(xí)。這樣的好處是上手很快，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩年后學(xué)到的也就只有上手快而已。”錢(qián)穎一把這些歸咎于短期功利主義。這種短期功利主義不僅僅存在于學(xué)生之中，而且存在整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境之中。
“雖然我們不提就業(yè)導(dǎo)向，但學(xué)生受社會(huì)壓力和家庭壓力很大。不少學(xué)生是聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)報(bào)考的清華經(jīng)管學(xué)院的。進(jìn)入大學(xué)后，他們帶有就業(yè)導(dǎo)向性選擇專(zhuān)業(yè)的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，似乎對(duì)大學(xué)的期待就只是學(xué)一個(gè)好專(zhuān)業(yè)，找一個(gè)好工作就可以了。”
還好，學(xué)生們已經(jīng)受益了
已經(jīng)進(jìn)行了七年的通識(shí)教育改革，效果怎么樣？也許學(xué)生的感受更有說(shuō)服力。
清華經(jīng)管學(xué)院大四女生劉璐瑤表示，專(zhuān)業(yè)課與通識(shí)課之間是有相關(guān)性的，比如心理學(xué)和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)之間很多內(nèi)容是互通的。大一大二學(xué)的時(shí)候還沒(méi)有意識(shí)到通識(shí)課的重要性，但到后來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初在通識(shí)課上學(xué)的知識(shí)確實(shí)用上了。”
已經(jīng)讀研并兼任清華經(jīng)管學(xué)院大三輔導(dǎo)員的葛一夫同學(xué)說(shuō)，他所負(fù)責(zé)班級(jí)的同學(xué)暑假都在實(shí)習(xí)，令他驚訝的是很多學(xué)生并沒(méi)有去銀行、證券這樣專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位，有的人去建筑公司干設(shè)計(jì)，有的人去汽車(chē)行業(yè)做了銷(xiāo)售，甚至還有的人去當(dāng)導(dǎo)演拍了一部微電影……他們之中沒(méi)有任何一個(gè)人針對(duì)某一個(gè)行業(yè)專(zhuān)門(mén)上過(guò)課，但實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的反饋非常好。
有意識(shí)地向自己專(zhuān)業(yè)之外的行業(yè)踏出一步，有勇氣深入其他行業(yè)，這跟通識(shí)教育的影響是分不開(kāi)的。葛一夫表示，通識(shí)教育更多傳授的是看待世界的角度和學(xué)習(xí)能力，這種能力不局限于專(zhuān)業(yè)也不是某一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)，而是可以讓學(xué)生了解世界適應(yīng)環(huán)境的能力。
盡管同學(xué)們已經(jīng)接受了經(jīng)管學(xué)院的通識(shí)教育，但在錢(qián)穎一看來(lái)，這只是起步。也許，要在畢業(yè)十年、二十年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間里，才能看到通識(shí)教育對(duì)他們的影響。
