“智慧校園”從這里出發(fā)
實(shí)習(xí)記者 南秀淵
清明前后的兩個(gè)周末，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院B212教室里，來(lái)自十幾個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的60名同學(xué)從早忙到晚———他們正在挑戰(zhàn)一場(chǎng)創(chuàng)意和實(shí)踐的風(fēng)暴。
這是美院開(kāi)設(shè)的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程 “設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的課堂。第一次走進(jìn)教室，同學(xué)們首先要做的就是找到 “組織”。每個(gè)學(xué)生都用一張便利貼寫(xiě)上自己的姓名、專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好，貼在白板上自己感興趣的課題下方。不同顏色的便利貼代表不同的學(xué)科背景，黃色代表工科類(lèi)，粉色代表藝術(shù)類(lèi)，綠色代表人文類(lèi)，白色代表其他類(lèi)。一組專(zhuān)業(yè)各異、志趣相投的團(tuán)隊(duì)搭建完成，挑戰(zhàn)行動(dòng)就此展開(kāi)。
圖為“設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)教師付志勇與學(xué)生一起討論。
信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系副主任付志勇?lián)?dāng)了本學(xué)期 “設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的指導(dǎo)教師。他給出10個(gè)“智慧校園”的課題，要求學(xué)生在兩個(gè)周末的時(shí)間里，從零開(kāi)始，完成“設(shè)計(jì)思考—技術(shù)初步—精益創(chuàng)業(yè)—快速原型—商業(yè)模式—產(chǎn)品服務(wù)—綜合呈現(xiàn)—發(fā)表推廣”這一系列環(huán)節(jié)。“從最初拿到課題時(shí)毫無(wú)頭緒，到終于做出原型在全班同學(xué)面前展示，我們把不可能變成了現(xiàn)實(shí)，這是一個(gè)超越自我、破繭成蝶的過(guò)程，每個(gè)人都受益匪淺。”來(lái)自汽車(chē)系的周可遠(yuǎn)說(shuō)。
課堂挑戰(zhàn) 一大波知識(shí)正在襲來(lái)
“‘設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室’這門(mén)課程首先要求同學(xué)們掌握多種學(xué)科交叉的知識(shí)模塊，然后引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)和原型制作中。”付志勇說(shuō)，“在這個(gè)課堂上，知識(shí)的接收和轉(zhuǎn)化一脈相承。”
60位同學(xué)來(lái)自十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)科背景的思想在這個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”里交錯(cuò)碰撞，激發(fā)出創(chuàng)意和靈感，也為產(chǎn)品生成提供可能。比如在醫(yī)學(xué)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班沈可心的小組里，有一個(gè)靠譜激萌的美院姑娘、一個(gè)踏實(shí)穩(wěn)重的機(jī)械“大牛”、一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的精儀“學(xué)霸”、一個(gè)愛(ài)刷 “知乎”（擁有大量專(zhuān)業(yè)信息源的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答社區(qū)）的數(shù)學(xué)“大神”、還有一個(gè)“氣場(chǎng)全開(kāi)”的大四學(xué)長(zhǎng)。每個(gè)成員都發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，為任務(wù)的完成出謀劃策，獻(xiàn)智出力。
正如“設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的課程名稱(chēng)一樣，同學(xué)們既要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，也要了解必須用到的技術(shù)，同時(shí)還需涉獵產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)與推廣。因此，這門(mén)課的授課教師來(lái)源非常多樣，除了付志勇“領(lǐng)銜”主持，還有擅長(zhǎng)交互設(shè)計(jì)、自然用戶(hù)界面、可觸媒體等領(lǐng)域的米海鵬老師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，美院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的戴岱老師則負(fù)責(zé)介紹產(chǎn)品視頻包裝的方法。為了傳授創(chuàng)業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，付志勇還專(zhuān)門(mén)外請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)魔法學(xué)院創(chuàng)始人陸偉為學(xué)生介紹精益創(chuàng)業(yè)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)。
多位不同學(xué)科背景的教師輪番上陣，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)思維、精益畫(huà)布、wiki平臺(tái)、原型工具、Javascript、Android、開(kāi)源硬件 Arduino、營(yíng)銷(xiāo)理念、視頻制作……各種知識(shí)技術(shù)一擁而至，既挑戰(zhàn)同學(xué)們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)接收大量信息的潛力，又能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。
圖為學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品外殼。
每個(gè)小組在完成課題的過(guò)程中都會(huì)涉及和運(yùn)用到這些知識(shí)模塊，盡管有些他們以前幾乎聞所未聞。“我以前從沒(méi)接觸過(guò)‘精益畫(huà)布’，”精儀系的吳遠(yuǎn)皓說(shuō)，“我們小組的其他同學(xué)對(duì)它也很陌生，但是又不能跳過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)直接創(chuàng)建產(chǎn)品原型，這樣會(huì)導(dǎo)致思路混亂，難以展開(kāi)討論。”聽(tīng)完老師的講解和演示后，吳遠(yuǎn)皓深有體會(huì)地說(shuō)：“原來(lái)精益畫(huà)布就是一種經(jīng)過(guò)改良的商業(yè)計(jì)劃書(shū)的表現(xiàn)方式，制作迅速、內(nèi)容緊湊、方便攜帶，給人很直觀(guān)清晰的感受，它能把產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程流程化、指標(biāo)化、固化，非常有利于下一步的思考和討論。”
項(xiàng)目挑戰(zhàn) “智慧校園”學(xué)生做主
“設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”對(duì)學(xué)生提出的挑戰(zhàn)，在于如何通過(guò)科技和設(shè)計(jì)的結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式實(shí)現(xiàn)“智慧校園”這一主題。付志勇設(shè)置的10個(gè)課題涵蓋了校園生活的諸多方面，學(xué)生們選擇起來(lái)也覺(jué)得興趣盎然———更暢通、安全的校園交通，更便捷、愉快的快遞體驗(yàn)，更有趣、受益的課堂學(xué)習(xí)，更開(kāi)放、自由的交流空間，更和睦、舒適的寢室生活，更健康、美味的用餐體驗(yàn)，更有趣、持久的鍛煉方案，更宜居、美觀(guān)的校園環(huán)境，更方便、貼心的便利服務(wù)和更高效地利用圖書(shū)館資源。最終有9個(gè)題目被學(xué)生們“領(lǐng)走”，并在有限時(shí)間內(nèi)成功完成包括軟件、硬件、商業(yè)應(yīng)用等各種形式的結(jié)課作品。
來(lái)自汽車(chē)系車(chē)身設(shè)計(jì)方向的周可遠(yuǎn)選擇了 “門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)”的校園交通任務(wù)。他和他的小伙伴們打算創(chuàng)建一款基于手機(jī)平臺(tái)的APP，既能為用戶(hù)提供實(shí)時(shí)車(chē)位信息，幫助自行車(chē)主更有效地找到最近的停車(chē)位，緩解清華乃至全北京市自行車(chē)停放面臨的種種困難，還可以通過(guò)增值服務(wù)幫助用戶(hù)更快速地找到自己的車(chē)輛。他們給自己的任務(wù)取了一個(gè)“洋氣”的名字———C-cube。
要想完成這種提醒裝置，需要軟件和硬件的結(jié)合。在課題開(kāi)展過(guò)程中，周可遠(yuǎn)和他的組員們可謂“步履維艱”。首先要做一個(gè)小單片機(jī)，通過(guò)用手機(jī)上的APP控制單片機(jī)，以實(shí)現(xiàn)功能，但此前大家都不曾接觸過(guò)這樣的硬件問(wèn)題。在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了開(kāi)源硬件 Arduino，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，克服了第一個(gè)難題。
隨后，開(kāi)發(fā)APP軟件的任務(wù)落到自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)阮良身上。他雖然會(huì)一些編程，但并不是很嫻熟。“為了完成好任務(wù)，我熬了整整一個(gè)通宵，版本號(hào)從1.0寫(xiě)到2.8，結(jié)果發(fā)現(xiàn)功能加不進(jìn)去，只能退回到1.3重新來(lái)。”阮良說(shuō)，“但是一晚上的努力沒(méi)有白費(fèi)，最終我還是把完整的程序?qū)懥顺鰜?lái)，并且達(dá)到了不錯(cuò)的性能。”
軟硬件問(wèn)題都解決了，讓兩者結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)通信功能也并不是件容易的事。周可遠(yuǎn)和同伴又鏖戰(zhàn)兩個(gè)晚上，反復(fù)討論、查閱資料、不斷嘗試。“我們?cè)诹谭磸?fù)調(diào)試，當(dāng)產(chǎn)品的各個(gè)功能模塊終于可以穩(wěn)定工作時(shí)，大家雖然深感疲憊，但更多的還是激動(dòng)。”周可遠(yuǎn)說(shuō)。
為了優(yōu)化手機(jī)界面，周可遠(yuǎn)花費(fèi)一天時(shí)間，在原有的基礎(chǔ)上拆解、改寫(xiě)和完善，最終實(shí)現(xiàn)了界面的美化。項(xiàng)目的LOGO經(jīng)他重新設(shè)計(jì)也更富美感。在小組5位成員的通力合作下，C-cube計(jì)劃完美落幕。
圖為學(xué)生在調(diào)試產(chǎn)品。
周可遠(yuǎn)小組完成的 CycleHelper是一個(gè)類(lèi)似車(chē)尾燈的裝置，自帶LED閃光燈和蜂鳴器，通過(guò)藍(lán)牙與手機(jī)App連接。黑夜里如果要找自己的車(chē)，按一下手機(jī)APP，自行車(chē)就會(huì)閃燈；白天按一下聲音開(kāi)關(guān)，自行車(chē)就會(huì)發(fā)出蜂鳴式的呼叫。如此一來(lái)，大家在提高生活工作效率的同時(shí)，也讓綠色出行更為輕松安心。
“設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”還完成了SmartMat—健身墊、EZstore—便利店、THUExpress—清華快遞等富有創(chuàng)意的結(jié)課作品，60位參與課程的學(xué)生也由此成為“智慧校園”的“先行者”。
課程挑戰(zhàn)課前調(diào)研與“售后服務(wù)”
早在開(kāi)課前，付志勇就和研究生助教于俊杰、郭清華、沈易培等反復(fù)商討選題，在注重趣味性的同時(shí)考量其可行性。“這10個(gè)課題都經(jīng)過(guò)前期反復(fù)調(diào)研、琢磨，力圖做到既能引起學(xué)生的興趣和共鳴，又有一定的挑戰(zhàn)度和可行性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)短期的交叉學(xué)習(xí)，能以合作的方式完成產(chǎn)出。結(jié)果證明，學(xué)生的潛力是無(wú)限的。”付志勇欣慰地說(shuō)。
四天的課程安排，付志勇獨(dú)具匠心。第一天上午組建團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴，思考如何設(shè)計(jì)；下午把主要想法綜合成系統(tǒng)概念，確定初步的技術(shù)。第二天上午開(kāi)始明確分工，著手精益創(chuàng)業(yè)；下午則落實(shí)工作細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)快速原型。在兩個(gè)周末中間的工作日，付志勇也給學(xué)生布置了明確的任務(wù)，要求他們實(shí)地調(diào)研、整理資料和采集視頻素材等。第二個(gè)周末，首日上午明確產(chǎn)品商業(yè)模式的操作形式；下午制作海報(bào)、PPT等多媒體資料為產(chǎn)品服務(wù)。次日上午各小組準(zhǔn)備好產(chǎn)品所有綜合的內(nèi)容；下午分組展示，意味著四天來(lái)小組成員共同努力的成果正式發(fā)表，“設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的挑戰(zhàn)完美“收官”。
然而，結(jié)課并不是結(jié)束。付志勇要求學(xué)生把課程學(xué)習(xí)的記錄、圖片和感想都上傳到博客平臺(tái)上。學(xué)生可以借此回顧和審視自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足；教師則可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為下一輪開(kāi)課提供借鑒，并由此實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。“我們希望下一步能建成開(kāi)放共享的知識(shí)庫(kù)和視頻庫(kù)，開(kāi)發(fā)協(xié)同工作和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的平臺(tái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的可能性，讓學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的旅程更加多元和暢通。”付志勇介紹說(shuō)。
挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了更高要求。“學(xué)無(wú)止境，我們的工作也沒(méi)有止境。努力打造一個(gè)幫助學(xué)生挖掘潛力、施展才華的平臺(tái)是挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程改革的方向，也是我們開(kāi)課的初衷。清華匯集了很多非常優(yōu)秀的人才，我們希望有更多學(xué)生愿意把挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)作自己試飛的地方，只要給學(xué)生一個(gè)高起點(diǎn)和寬平臺(tái)，他們將飛得更高。”對(duì)此，付志勇滿(mǎn)懷信心。
來(lái)源：新清華 2014-06-06 第1958期
