知識(shí)惠澤社會(huì) 扶貧錘煉人才
——清華大學(xué)教育扶貧十周年回顧（三）
記者 劉蔚如
拓展模式：地方出題、清華解題
清華大學(xué)教育扶貧延伸到醫(yī)療扶貧。
清華大學(xué)教育扶貧的教師和貧困地區(qū)的孩子們?cè)谝黄稹?/span>
遠(yuǎn)程教學(xué)站的建立為通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)展教育扶貧工作提供了技術(shù)和組織平臺(tái)，如何借助這一平臺(tái)為貧困地區(qū)提供貼近需求、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)和培訓(xùn)，是清華大學(xué)十年來(lái)不斷探索的課題。
2008年，清華教育扶貧遠(yuǎn)程教學(xué)站落戶(hù)云南省南澗縣。2013年4月，時(shí)任清華大學(xué)黨委常務(wù)副書(shū)記陳旭帶隊(duì)到南澗縣調(diào)研，討論清華大學(xué)對(duì)口幫扶南澗相關(guān)事宜，結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨?，陳旭?shū)記指出，清華將在人才培養(yǎng)與交流、醫(yī)療、科技合作等方面加強(qiáng)對(duì)南澗縣的對(duì)口幫扶。5月31日，清華大學(xué)對(duì)口幫扶云南省大理州南澗彝族自治縣協(xié)議簽約儀式在清華大學(xué)工字廳舉行，拉開(kāi)了清華大學(xué)幫扶南澗縣的新篇章。
清華大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)楊家慶在第一次帶領(lǐng)清華大學(xué)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人到江西省安遠(yuǎn)縣考察時(shí)說(shuō)：“你們出題，清華做題，你們需要的清華大學(xué)將全力支持。”正是抱著這樣的決心，清華大學(xué)經(jīng)常派人深入基層，了解各地的需求。也就是在這樣深入基層的過(guò)程中，楊校長(zhǎng)了解到一些貧困地區(qū)醫(yī)療資源非常匱乏，創(chuàng)造性地提出借助清華大學(xué)第一附屬醫(yī)院的力量，在學(xué)校開(kāi)展教育扶貧的地區(qū)，同時(shí)也根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨箝_(kāi)展一些醫(yī)療扶貧的工作。于是，清華大學(xué)教育扶貧辦公室和第一附屬醫(yī)院一起，于2012年和2013年分別在江西安遠(yuǎn)、貴州紅花崗兩地開(kāi)展了先天性心臟病患兒的診治工作，還組織了當(dāng)?shù)蒯t(yī)務(wù)人員來(lái)京免費(fèi)進(jìn)修。
深入基層還有一個(gè)非常重要的作用在于了解了貧困地區(qū)人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀，結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依托清華大學(xué)教育資源，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育扶貧項(xiàng)目，切實(shí)協(xié)助貧困地區(qū)打造人才隊(duì)伍。教育扶貧的核心在于課程安排，培訓(xùn)課程必須適合貧困地區(qū)的發(fā)展，不能一味地運(yùn)用發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展的理論知識(shí)去生搬硬套到貧困地區(qū)。為此，清華大學(xué)在設(shè)計(jì)課程之前，都要派工作人員去貧困地區(qū)調(diào)研和考察。例如鄉(xiāng)村英語(yǔ)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)之前，清華大學(xué)組織外語(yǔ)系教師奔赴貧困地區(qū)，與鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師一起學(xué)習(xí)交流，了解他們的工作現(xiàn)狀，找出他們的興趣點(diǎn)，分析他們的需求。在此基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的課程體系，再將課程體系反饋給貧困地區(qū)培訓(xùn)對(duì)象，與貧困地區(qū)代表一起討論課程，通過(guò)這種方式制定出了最合理的課程體系，受到了貧困地區(qū)學(xué)員的廣泛歡迎。十年來(lái)，清華大學(xué)開(kāi)發(fā)了大量關(guān)于中小學(xué)師生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生人員、職業(yè)技術(shù)人員、基層干部、農(nóng)民的課程，每年播出的課程約2000多學(xué)時(shí)。
在培訓(xùn)教材上，清華大學(xué)也特別重視開(kāi)發(fā)出適合貧困地區(qū)實(shí)際情況的教材及教學(xué)資料。例如“好日子等著你”教材就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)甘肅隴西縣“貧困地區(qū)適齡失學(xué)青少年生存能力培訓(xùn)項(xiàng)目”開(kāi)發(fā)的，在對(duì)隴西進(jìn)行全面考察之后，教材最終點(diǎn)落在了“實(shí)用生活技能”和“實(shí)用語(yǔ)算”上，從大蒜的妙用、如何養(yǎng)豬，到怎樣花好自己的錢(qián)、學(xué)法?守法?用法，到如何學(xué)會(huì)與他人溝通……實(shí)用的知識(shí)和活潑的教學(xué)方式深受歡迎。為了開(kāi)發(fā)教材，清華大學(xué)派出工作人員多次往返貧困地區(qū)，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，針對(duì)普通農(nóng)民，先后開(kāi)發(fā)出《好日子等著你——實(shí)用生活技能教材》、《好日子等著你——實(shí)用語(yǔ)算教材》、《生活的新起點(diǎn)》等實(shí)用教材；針對(duì)職業(yè)技術(shù)人員，開(kāi)發(fā)出《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》教材；針對(duì)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師，開(kāi)發(fā)出了《基礎(chǔ)英語(yǔ)教師培訓(xùn)系列教材》，包括《英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練教程》、《英語(yǔ)教學(xué)十六講》、《英語(yǔ)讀寫(xiě)譯教程》、《英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力教程》等教材。正因?yàn)檫@些課程和教材都是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)與貧困地區(qū)代表反復(fù)討論之后得出的結(jié)果，因此培訓(xùn)的效果非常明顯。
同時(shí)，針對(duì)貧困地區(qū)的需求，清華大學(xué)采用遠(yuǎn)程和面授相結(jié)合、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的培訓(xùn)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是把貧困地區(qū)的各類(lèi)人群請(qǐng)到清華大學(xué)來(lái)參加針對(duì)他們自身發(fā)展的培訓(xùn)，針對(duì)基層干部，地方政府需承擔(dān)往返北京的交通費(fèi)、食宿費(fèi)和少量的培訓(xùn)費(fèi)，針對(duì)中小學(xué)師生，除往返交通費(fèi)之外，培訓(xùn)費(fèi)用和在清華的食宿全部免費(fèi)。“送出去”則包含了兩個(gè)方面，一是通過(guò)衛(wèi)星設(shè)備和遠(yuǎn)程教學(xué)站，將清華大學(xué)的課程資源直播或者錄播至貧困地區(qū)，讓貧困地區(qū)的人群足不出戶(hù)聆聽(tīng)到清華大學(xué)的培訓(xùn)課程；二是把清華大學(xué)的優(yōu)秀教師及學(xué)生送到貧困地區(qū)開(kāi)展巡講及支教活動(dòng)，讓貧困地區(qū)的各類(lèi)人群面對(duì)面的與各領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行溝通交流。
例如從2008年開(kāi)始，清華大學(xué)針對(duì)貧困地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生管理人員及醫(yī)護(hù)人員亟待更新理論和實(shí)踐知識(shí)的需求開(kāi)展的專(zhuān)題培訓(xùn)，不僅通過(guò)面授和遠(yuǎn)程相結(jié)合的方式培訓(xùn)各地醫(yī)療衛(wèi)生管理人員，還積極利用清華大學(xué)附屬醫(yī)院的資源，一面針對(duì)醫(yī)護(hù)人員在遠(yuǎn)程平臺(tái)上培訓(xùn)醫(yī)療知識(shí)，一面送專(zhuān)家教授去貧困地區(qū)巡診，當(dāng)面指導(dǎo)貧困地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生工作。
經(jīng)過(guò)多年的累積，清華大學(xué)教育扶貧工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)搭建成了一個(gè)針對(duì)中小學(xué)教師、學(xué)生，黨政干部，城鄉(xiāng)規(guī)劃干部，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生人員、職業(yè)技術(shù)人員、普通農(nóng)民的多領(lǐng)域扶貧平臺(tái)和多元化人才培養(yǎng)平臺(tái)。
編輯：襄樺
