為學(xué)生縫制青春的夢(mèng)
——記北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、美術(shù)學(xué)院教授李當(dāng)岐
記者 劉蔚如
圖為李當(dāng)岐近照。
李當(dāng)岐，1955年12月生，美術(shù)學(xué)院教授，曾任美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、黨委書(shū)記等職。近30年來(lái)在清華講授“服裝學(xué)概論”、“服裝人體工學(xué)”、“西洋服裝史”、“服裝設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)課，其中“服裝設(shè)計(jì)”系列課程被評(píng)為北京市精品課程。編寫(xiě)出版國(guó)內(nèi)第一本服裝專(zhuān)業(yè)理論教材《服裝學(xué)概論》，該本教材榮獲北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，后出版《西洋服裝史》修訂版以及教學(xué)參考資料《17~20世紀(jì)歐洲時(shí)裝版畫(huà)》、《西服文化》等多部著作。課堂教學(xué)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷更新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊研究視野，深受學(xué)生好評(píng)。
從教30年來(lái)，李當(dāng)岐一直堅(jiān)持講授“服裝學(xué)概論”這門(mén)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，這門(mén)由他一手搭建起來(lái)的課程，從無(wú)到有，傾注了他無(wú)數(shù)的心血，也見(jiàn)證了他教學(xué)生涯的歷程和豐碩收獲。
工廠(chǎng)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)理念
李當(dāng)岐與服裝設(shè)計(jì)結(jié)緣是從進(jìn)入北京服裝七廠(chǎng)實(shí)踐開(kāi)始的。
上世紀(jì)80年代初，美術(shù)學(xué)院（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）創(chuàng)建服裝設(shè)計(jì)系，為培訓(xùn)師資，剛剛留校任教的李當(dāng)岐與一批年輕教師一起，被派往工廠(chǎng)開(kāi)展為期半年的實(shí)踐。大學(xué)期間，李當(dāng)岐學(xué)習(xí)的是染織美術(shù)專(zhuān)業(yè)，是做圖案設(shè)計(jì)的，從沒(méi)有接觸過(guò)服裝設(shè)計(jì)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。北京服裝七廠(chǎng)當(dāng)時(shí)主要負(fù)責(zé)給外賓做男裝，使館區(qū)人員和外企高管都在那里定做西服，李當(dāng)岐也在那里開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)西服的整個(gè)制作流程，走上了服裝設(shè)計(jì)之路。
在工廠(chǎng)，李當(dāng)岐接受了從第一道工序到最后一道工序的嚴(yán)格訓(xùn)練，師傅的訓(xùn)斥成為他那段時(shí)光最深刻的記憶。“我從來(lái)沒(méi)做過(guò)衣服，而工廠(chǎng)要求又非常嚴(yán)格，一點(diǎn)差錯(cuò)都不能有，所以當(dāng)時(shí)經(jīng)常被師傅訓(xùn)話(huà)。”李當(dāng)岐回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景時(shí)說(shuō)：“真是挺辛苦也挺緊張的，每天手上扎的滿(mǎn)是針眼，工人們加班，我們也要跟著一起加班。”工廠(chǎng)里的縫紉機(jī)是工業(yè)用的，操作看起來(lái)簡(jiǎn)單輕松，但實(shí)際操控非常需要技巧，難度很大，“一踩就哧啦一下子跑出去很遠(yuǎn)”，李當(dāng)岐形容說(shuō)。于是師傅讓他練習(xí)沿著一條線(xiàn)筆直地縫過(guò)去，然后在一個(gè)固定的點(diǎn)上精準(zhǔn)地停下來(lái)。這對(duì)當(dāng)時(shí)的李當(dāng)岐來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常難的任務(wù)，常常累得他滿(mǎn)頭大汗。正是這段辛苦又難忘的經(jīng)歷，讓從沒(méi)接觸過(guò)服裝設(shè)計(jì)的李當(dāng)岐明白，服裝絕不是畫(huà)出來(lái)的，而是一定要做出來(lái)的！李當(dāng)岐至今認(rèn)為，那半年的工廠(chǎng)實(shí)踐讓自己收獲非常大，也為他后來(lái)的教學(xué)科研打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“這個(gè)基礎(chǔ)不僅是手藝上的，更重要的是認(rèn)識(shí)上的基礎(chǔ)，對(duì)什么是服裝、什么是服裝設(shè)計(jì)、服裝是如何做出來(lái)等一系列問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)。”
最初結(jié)緣服裝設(shè)計(jì)的這段經(jīng)歷，也促使李當(dāng)岐在后來(lái)的教學(xué)生涯中尤其重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。他常常對(duì)學(xué)生們講：“任何好的設(shè)計(jì)都要‘落地’，所以一定要對(duì)生產(chǎn)工藝有充分的了解，否則你最多只是一個(gè)美工，不能成為真正的設(shè)計(jì)師。”
從頭開(kāi)始打造經(jīng)典教材
結(jié)束工廠(chǎng)的實(shí)踐，李當(dāng)岐回到學(xué)校接受系里分配的教學(xué)任務(wù)———講“服裝學(xué)概論”。“服裝學(xué)概論是教什么的？”一頭霧水的李當(dāng)岐四處求教，但沒(méi)人能夠告訴他。因?yàn)樵谌珖?guó)范圍內(nèi)他們是第一個(gè)設(shè)立服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的，完全沒(méi)有可供參考的教學(xué)材料。
從頭開(kāi)始積累是最難的，但李當(dāng)岐沒(méi)有退縮，他一頭扎進(jìn)圖書(shū)館去尋找中文資料，卻收獲不大。直到有一天，他在圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)了一批日文資料———讀大學(xué)時(shí)，李當(dāng)岐曾學(xué)習(xí)日語(yǔ)，沒(méi)想到在多年后的關(guān)鍵時(shí)刻又派上了用場(chǎng)———如獲至寶的李當(dāng)岐開(kāi)始沒(méi)日沒(méi)夜地閱讀這批日文資料，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，終于初步把“服裝學(xué)概論”這門(mén)課的框架和基本內(nèi)容建構(gòu)起來(lái)。經(jīng)過(guò)三年左右的一邊授課、一邊修正完善，一本名為 《服裝學(xué)概論》的教材終于正式出版，成為我國(guó)第一本服裝專(zhuān)業(yè)理論教材，并作為國(guó)家通用教材在全國(guó)范圍內(nèi)被廣泛使用。
這本教材也為李當(dāng)岐贏(yíng)得了很多榮譽(yù)：輕工總會(huì)第三屆全國(guó)優(yōu)秀教材“中青年獎(jiǎng)”、北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)……也正是從這本書(shū)開(kāi)始，李當(dāng)岐帶領(lǐng)服裝系全體教師編寫(xiě)了一整套服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，從服裝色彩到服裝材料，從服裝裁剪到服裝制圖，一共出版了14本，這一系列教材在中國(guó)服裝教育的發(fā)展中起到了非常重要的引領(lǐng)作用。李當(dāng)岐后來(lái)不僅重新修訂再版了《服裝學(xué)概論》，又編寫(xiě)了 《西洋服裝史》，后者也曾榮獲北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和北京高等教育精品教材的榮譽(yù)。
引入“外腦”培養(yǎng)青年教師
1986年，李當(dāng)岐被派往日本留學(xué)。留學(xué)期間，他仔細(xì)對(duì)比研究中日之間服裝教學(xué)體系的差別，經(jīng)過(guò)比較，李當(dāng)岐認(rèn)為國(guó)內(nèi)的服裝系有優(yōu)勢(shì)也有軟肋。“我們綜合性強(qiáng)，藝術(shù)氛圍濃厚，各個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相互影響，這是他們不具備的。”李當(dāng)岐說(shuō)，“但我們的軟肋是實(shí)踐手段跟不上，一些想法和創(chuàng)意很難落地。”
于是，身在日本的李當(dāng)岐下定決心，回國(guó)后一定要把“軟肋”化為優(yōu)勢(shì)。于是，他一邊在日本聽(tīng)課，一邊留心合適的教授。很快，他發(fā)現(xiàn)一位名為佐佐木住江的教授教得非常好?；貒?guó)后，李當(dāng)岐向?qū)W校申請(qǐng)邀請(qǐng)佐佐木前來(lái)授課。李當(dāng)岐記得，佐佐木第一次講課前問(wèn)有沒(méi)有人臺(tái)（人體模型）。李當(dāng)岐告訴他沒(méi)有問(wèn)題，系里會(huì)為他做好準(zhǔn)備。然而佐佐木一上課見(jiàn)到人臺(tái)時(shí)就說(shuō)，我終于明白為什么你們的衣服設(shè)計(jì)出來(lái)都是短短的小方塊。原來(lái)，國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)使用的人臺(tái)軀干部分很短，適用于身高在1.5米以下的人體。佐佐木告訴李當(dāng)岐，中國(guó)服裝如果想從造型上有所改變，必須先從人臺(tái)的開(kāi)發(fā)做起。
類(lèi)似的事情讓李當(dāng)岐意識(shí)到中國(guó)的服裝設(shè)計(jì)與國(guó)外的差距。從那以后，他陸續(xù)邀請(qǐng)日本的專(zhuān)家前來(lái)授課，而他本人一直親自做翻譯，希望借此把學(xué)院實(shí)踐不足的地方加強(qiáng)起來(lái)。最初把這些專(zhuān)家請(qǐng)來(lái)給學(xué)生們講課，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“流水的兵”，專(zhuān)家們每年都只講授類(lèi)似的內(nèi)容。李當(dāng)岐意識(shí)到這不是長(zhǎng)久之計(jì)，于是他改變策略，請(qǐng)這些專(zhuān)家為青年教師授課。他要求全系的青年教師能夠聽(tīng)的全都來(lái)聽(tīng)，而且必須認(rèn)真完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)，日本專(zhuān)家的一整套知識(shí)和技術(shù)都留給了系里的青年教師，他們可以去教更多的學(xué)生。這樣引入“外腦”培養(yǎng)青年教師的方式，李當(dāng)岐堅(jiān)持了10余年，為師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
強(qiáng)化實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
李當(dāng)岐重視實(shí)踐，這體現(xiàn)在他教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最具代表性的是他布置的課程作業(yè)。“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”是他常常用來(lái)教育學(xué)生的一句話(huà)。他要求學(xué)生們至少要臨摹30張以上歷史上的服飾，是為了訓(xùn)練學(xué)生的形象記憶能力；要求學(xué)生們從歷史中找一個(gè)興趣點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代服飾的創(chuàng)意，則是一項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
更難的是要求學(xué)生們親手做出一件歷史上出現(xiàn)的服裝。“只有真正完成一件服裝的制作過(guò)程，才能幫助學(xué)生理解這件衣服到底是如何做出來(lái)的。這樣的要求與我當(dāng)年在工廠(chǎng)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷有很大的關(guān)系。”李當(dāng)岐說(shuō)，“有時(shí)候書(shū)上能夠查到的資料只是服裝的正面，背面是什么樣子就需要學(xué)生自己去研究、去想象，這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生是非常有好處的。”
這樣的作業(yè)不僅是對(duì)學(xué)生很好的訓(xùn)練，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。有同學(xué)評(píng)價(jià)李當(dāng)岐的課程說(shuō)：“作業(yè)很有趣，受益匪淺。”在李當(dāng)岐看來(lái)，這樣的作業(yè)具有一定的難度，能夠讓學(xué)生們劃出許多問(wèn)號(hào)，激發(fā)他們?nèi)フ屹Y料、做研究的動(dòng)力。平淡的作業(yè)激發(fā)不出學(xué)生的問(wèn)題，也就找不到興趣點(diǎn)，而學(xué)生只有有了興趣點(diǎn)，才有研究的可能性。
另一方面，李當(dāng)岐特別鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽，因?yàn)橐坏┤雵荣悾瑢W(xué)生就需要把自己設(shè)計(jì)的作品制作出來(lái)。一些學(xué)生在入圍后找李當(dāng)岐幫忙，尋找能夠把設(shè)計(jì)圖做出來(lái)的制衣坊。這時(shí)，李當(dāng)岐會(huì)毫不客氣地告訴學(xué)生：“你好不容易有了這樣一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如果讓別人幫你把衣服做出來(lái)，等于把機(jī)會(huì)拱手讓給了別人，最后你什么也沒(méi)得到。”
李當(dāng)岐總是苦口婆心地告訴學(xué)生，服裝設(shè)計(jì)只有在真正動(dòng)手做的過(guò)程中，才會(huì)有所收獲。從選擇材料開(kāi)始，例如為什么要選擇某種材料，它能否完成你的造型設(shè)計(jì)要求等，蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)在其中，不是所有畫(huà)出來(lái)的設(shè)計(jì)都能完成的。在整個(gè)制作過(guò)程中，所有環(huán)節(jié)都是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“只畫(huà)圖，不動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最有殺傷力。”李當(dāng)岐希望清華美院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后都能親手縫制起青春的夢(mèng)想，進(jìn)入行業(yè)、進(jìn)入社會(huì)，成為有眼光、能腳踏實(shí)地的人。而這也正是他多年傾心專(zhuān)注教學(xué)的樂(lè)趣所在。
?。ㄞD(zhuǎn)自《新清華》2014-10-31）
