當(dāng)生成式人工智能“闖入”課堂與實(shí)驗(yàn)室，一場(chǎng)無(wú)聲的教育變革正在全球高校悄然發(fā)生。教師們探索人工智能賦能教學(xué)的新路徑，卻往往困惑于使用邊界，也對(duì)學(xué)生們交上來(lái)似曾相識(shí)的“AI作業(yè)”感到無(wú)奈；學(xué)生們使用人工智能輔助學(xué)習(xí)，卻也面臨“思維惰化”“認(rèn)知外包”等隱憂(yōu)。
近期，《清華大學(xué)人工智能教育應(yīng)用指導(dǎo)原則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)原則》）發(fā)布，首次系統(tǒng)性地對(duì)校園人工智能應(yīng)用提出全局性、分層級(jí)的引導(dǎo)與規(guī)范。記者發(fā)現(xiàn)，這份《指導(dǎo)原則》覆蓋了當(dāng)前教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的核心場(chǎng)景，對(duì)人工智能在校園的應(yīng)用表明了“積極而審慎”的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)人工智能始終是輔助工具，明確禁止用人工智能代替本應(yīng)由本人進(jìn)行的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，嚴(yán)禁使用人工智能實(shí)施代寫(xiě)、剽竊、偽造等行為。
《指導(dǎo)原則》由“總則”“教學(xué)篇”“學(xué)位論文及實(shí)踐成果篇”三部分構(gòu)成，并提出“主體責(zé)任”“合規(guī)誠(chéng)信”“數(shù)據(jù)安全”“審慎思辨”“公平包容”五大核心原則。其中要求：師生對(duì)人工智能使用情況及生成內(nèi)容依規(guī)進(jìn)行披露聲明，嚴(yán)禁學(xué)術(shù)不端；嚴(yán)禁師生使用敏感信息、涉密數(shù)據(jù)或未授權(quán)數(shù)據(jù)訓(xùn)練或驅(qū)動(dòng)人工智能模型。此外，提醒師生警惕“人工智能幻覺(jué)”，應(yīng)通過(guò)多源驗(yàn)證防范因過(guò)度依賴(lài)導(dǎo)致的思維惰化。
其中的“教學(xué)篇”中建議，教師基于教學(xué)目標(biāo)自主制定人工智能的應(yīng)用方式與程度，對(duì)人工智能生成的教學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)；需主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)人工智能，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索人工智能工具輔助學(xué)習(xí)，但嚴(yán)禁將人工智能生成的文本、代碼等內(nèi)容直接復(fù)制或簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述后作為學(xué)業(yè)成果提交。
《指導(dǎo)原則》制定的背后，是清華大學(xué)近年來(lái)在人工智能教育應(yīng)用方面持續(xù)而系統(tǒng)的探索和布局。
為了提升師生的人工智能素養(yǎng)，該校2023年就啟動(dòng)首批人工智能賦能教學(xué)課程試點(diǎn)，目前已有超過(guò)390門(mén)課程深度融入人工智能教學(xué)實(shí)踐，覆蓋人工智能學(xué)伴、備課助手等十大功能場(chǎng)景，逐步構(gòu)建起涵蓋通識(shí)課、輔修學(xué)位與證書(shū)項(xiàng)目的多層次人工智能通識(shí)教育體系。
隨著人工智能的創(chuàng)新實(shí)踐在清華園中不斷涌現(xiàn)，困惑也隨之而來(lái)：學(xué)生用人工智能寫(xiě)作業(yè)，算不算作弊？教師用人工智能批改作業(yè)，責(zé)任誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？研究生用人工智能處理數(shù)據(jù)、生成代碼，邊界在哪里？
為回應(yīng)這些問(wèn)題，該校教育學(xué)院教授李曼麗帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)圍繞人工智能教育指南開(kāi)展深入調(diào)研，系統(tǒng)分析了全球25所高校發(fā)布的70份相關(guān)指南。2024年，清華正式啟動(dòng)《指導(dǎo)原則》制定工作，項(xiàng)目組為此訪(fǎng)談了百余名師生，涵蓋文、理、工、醫(yī)等不同學(xué)科，了解師生關(guān)于人工智能在教學(xué)研究中應(yīng)用的期待和建議。
“不同學(xué)科、不同人工智能使用習(xí)慣的老師同學(xué)，觀(guān)點(diǎn)會(huì)有差別，每一次討論都很激烈，”參與《指導(dǎo)原則》制定的清華大學(xué)在線(xiàn)教育中心主任王帥國(guó)回憶，“也正是在這樣的觀(guān)點(diǎn)碰撞中，我們逐步形成了共識(shí)?！?/p>
“我們面對(duì)的，不僅僅是一項(xiàng)工具的使用問(wèn)題，而是教育在智能時(shí)代的重新定義?！崩盥愓J(rèn)為，技術(shù)成熟與風(fēng)險(xiǎn)顯現(xiàn)存在一定滯后性，學(xué)校仍需時(shí)間來(lái)探索和觀(guān)察人工智能在真實(shí)教育場(chǎng)景中帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
清華大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，隨著《指導(dǎo)原則》實(shí)施，學(xué)校未來(lái)還將通過(guò)人工智能素養(yǎng)平臺(tái)、教學(xué)工作坊、跨學(xué)科研討等多種方式，推動(dòng)《指導(dǎo)原則》落地生根、迭代更新，助力培養(yǎng)能善用人工智能、與智能技術(shù)攜手創(chuàng)新的人才。
編輯：李華山
