12月6日，由清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院、清華大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)聯(lián)合主辦的第三屆大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研討會(huì)舉辦。與會(huì)專(zhuān)家從“為什么思政課需要大中小學(xué)一體化安排”到各學(xué)段如何做好因材施教，做出了細(xì)致的觀(guān)點(diǎn)闡釋和方法論分享，為當(dāng)前做好“大中小學(xué)思政一體化”的時(shí)代命題賦予了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
清華大學(xué)副校長(zhǎng)彭剛在致辭中表示，清華大學(xué)始終把推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為重要政治與教學(xué)科研任務(wù)，在思政課教學(xué)一體化、“大思政課”協(xié)同建設(shè)等方面形成了一系列有效機(jī)制。他指出，人工智能為思政課改革創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也促使我們思考如何在人工智能時(shí)代背景下，探索思政課教育理念、教學(xué)方法和育人模式的改革路徑。未來(lái)需要進(jìn)一步凝聚理論共識(shí)、探索實(shí)踐范式、激發(fā)人工智能與思政教育融合創(chuàng)新，為持續(xù)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)注入新動(dòng)力。
海淀區(qū)教工委委員、區(qū)教委副主任趙霞指出，本次活動(dòng)生動(dòng)詮釋了“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”的核心要義——打破壁壘、縱向銜接、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。清華大學(xué)作為“大學(xué)龍頭”發(fā)揮引領(lǐng)與輻射作用，通過(guò)馬克思主義學(xué)院的學(xué)理支撐、附中的樞紐銜接、附小的創(chuàng)新實(shí)踐，形成了基于同一文化血脈、共享優(yōu)質(zhì)資源的“一體化”探索；通過(guò)機(jī)制化的聯(lián)動(dòng)、常態(tài)化的教研、主題化的探索，鋪設(shè)了階梯式、連續(xù)性的育人軌道，為全區(qū)、全市乃至全國(guó)提供了可借鑒的“清華經(jīng)驗(yàn)”。她提出，海淀區(qū)將繼續(xù)支持高校與中小學(xué)深化一體化建設(shè)，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)更多共同體茁壯成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出新的、更大的貢獻(xiàn)。
七位深耕思政教育領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家與實(shí)踐引領(lǐng)者，從不同維度解碼一體化建設(shè)的“理論之基”“實(shí)踐之策”與“未來(lái)之向”，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課建設(shè)邁上新臺(tái)階。教育部教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、清華大學(xué)文科資深教授謝維和指出，思政引領(lǐng)力是大中小學(xué)思政課一體化內(nèi)在邏輯的核心，其發(fā)展遵循“吸引—認(rèn)同—內(nèi)化”的邏輯鏈條，與各學(xué)段課程體系的功能緊密契合，最終引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。這一邏輯反映了教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的階段性要求。他強(qiáng)調(diào)，可以用“情感的引領(lǐng)、認(rèn)同的引領(lǐng)、內(nèi)化的引領(lǐng)”落實(shí)各學(xué)段思政課，培養(yǎng)更多社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
為什么思政課需要大中小學(xué)一體化安排？北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、大中小學(xué)德育一體化國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地主任韓震指出，從思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，需要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化；從學(xué)習(xí)主體看，思政課面向所有學(xué)習(xí)者，具有全員性和基礎(chǔ)性，是貫穿人生的必修課；從學(xué)習(xí)功能看，思政課重在培育人的共性認(rèn)知，而非特殊性技能，致力于培養(yǎng)時(shí)代新人。未來(lái)思政工作者應(yīng)當(dāng)采用符合時(shí)代特征和學(xué)段規(guī)律的方法，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)為時(shí)代領(lǐng)跑者。
教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)組組長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授秦宣強(qiáng)調(diào)，在重視思政課一體化建設(shè)的同時(shí)，還需注意分眾化教學(xué)。他指出，可以從德智體美勞五育分眾化、知與行分眾化、思政課理論、教材、教學(xué)體系分眾化、家校社功能發(fā)揮分眾化、教學(xué)課程分眾化、教學(xué)形式分眾化、教學(xué)管理分眾化、教學(xué)方法分眾化等多維度來(lái)加強(qiáng)思政課的針對(duì)性，以達(dá)到一體化育人的目標(biāo)。這項(xiàng)工程龐大且充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，思政工作者要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不斷變化的時(shí)代，久久為功。
清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記何建宇介紹了清華大學(xué)“大思政課”體系建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，重點(diǎn)分享了“大課+小課”模式、“形勢(shì)與政策”課和“思政實(shí)踐”課三大改革案例，闡述了課程體系一體化建設(shè)的路徑。他表示，馬克思主義學(xué)院正通過(guò)統(tǒng)籌目標(biāo)體系、梳理內(nèi)容體系、探索評(píng)價(jià)體系、建立工作體系，全面推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，將用“大思政課”的新模式、新探索，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量。
清華大學(xué)附屬中學(xué)黨委書(shū)記曹海翔介紹了清華附中“大思政課”的建設(shè)路徑，其核心在于“強(qiáng)師資、優(yōu)課程、聚合力”。他表示，學(xué)校通過(guò)整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍，積極打造育人共同體；優(yōu)化課程，將思政教育融入品牌活動(dòng)與實(shí)踐課程，在情境體驗(yàn)中增強(qiáng)感染力；匯聚集團(tuán)合力，通過(guò)共建課程、共享資源、共研共育，最終實(shí)現(xiàn)共生共融。學(xué)校一系列舉措有效增強(qiáng)了思政引領(lǐng)力與實(shí)效性，為“大思政課”建設(shè)提供了清華附中樣本。
清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、教育部大中小學(xué)思政課一體化專(zhuān)家指導(dǎo)組副組長(zhǎng)竇桂梅介紹了清華附小將大中小學(xué)思政教育一體化“做”出來(lái)的實(shí)踐路徑和典型經(jīng)驗(yàn)。她表示，學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“價(jià)值—要素—結(jié)構(gòu)—功能”四維一體的模式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)“六步法”及“四動(dòng)力”系統(tǒng)，自主研發(fā)AI主題教學(xué)垂直模型，實(shí)現(xiàn)智能備課、上課、析課、研課，為推進(jìn)思政課一體化提供了可借鑒的示范。她提出，要讓兒童站立思政課正中央，未來(lái)應(yīng)持續(xù)提升思政引領(lǐng)力，用好AI+思政，夯實(shí)思政課堂“育人主陣地”。
四個(gè)分論壇縱深挖掘、橫向聯(lián)動(dòng)，議題全面而深入，既有前沿理論的碰撞，也有一線(xiàn)課堂的鮮活案例，既有技術(shù)融合的創(chuàng)新探索，也有區(qū)域?qū)嵺`的寶貴經(jīng)驗(yàn)，化宏圖為具體路徑，變共識(shí)為行動(dòng)方案。
編輯：李華山
