編者按 青年教師是高校教育教學(xué)和科研創(chuàng)新的生力軍。近日，教育部等六部門(mén)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)支持和引導(dǎo)青年教師全面發(fā)展作出工作部署。為此，本報(bào)推出“關(guān)注高校青年教師發(fā)展”系列報(bào)道，展現(xiàn)高校在青年教師引育使用、考核評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新舉措及成效。
新年伊始，清華大學(xué)生命學(xué)院副教授吝易在自己的年度清單中寫(xiě)下了幾項(xiàng)重要目標(biāo)：梳理生物大分子相分離研究領(lǐng)域的核心難點(diǎn)，打磨跨學(xué)科交叉論壇的交流發(fā)言；利用 AI 技術(shù)迭代升級(jí)自己現(xiàn)有生命科學(xué)課程；定期和學(xué)生討論科研進(jìn)展，探索學(xué)院本科生科研訓(xùn)練模式的改進(jìn)路徑。來(lái)到清華大學(xué)的五年里，從“白手起家”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室功能分區(qū)、搭建科研平臺(tái)，到帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)嶄露頭角，再到參與學(xué)院更多公共服務(wù)，吝易承擔(dān)了科研、教學(xué)、管理等多重角色，她對(duì)自己的年度評(píng)價(jià)是：又“進(jìn)化”了！
高校青年教師引育用一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，前不久，教育部等六部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)化人才引育使用，提升青年教師競(jìng)爭(zhēng)力是指導(dǎo)意見(jiàn)提出的主要任務(wù)之一。
近年來(lái)，清華大學(xué)堅(jiān)持全球視野引才、制度文化育才、多元平臺(tái)用才，以吝易為代表的青年教師的蓬勃成長(zhǎng)，正是該校優(yōu)化人事制度和發(fā)展生態(tài)的縮影。近日，科技日?qǐng)?bào)記者采訪(fǎng)了清華大學(xué)人事處負(fù)責(zé)人及多位中青年教師，深度挖掘其在人才引育用方面的創(chuàng)新實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)探索。
搭建引才橋梁
人才引進(jìn)是清華大學(xué)的“一把手工程”，這并非“廣撒網(wǎng)”式的被動(dòng)等待，而是基于學(xué)科發(fā)展需求的主動(dòng)布局。該校人事處處長(zhǎng)于歆杰告訴記者，引才工作堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，校領(lǐng)導(dǎo)、院系負(fù)責(zé)人參與人才洽談，引才成效被納入院系考核的核心指標(biāo)。
清華大學(xué)已構(gòu)建起上下聯(lián)動(dòng)的立體引才格局。作為制度性常規(guī)動(dòng)作，學(xué)校每年帶隊(duì)赴全球頂尖高校開(kāi)展宣講招聘；各院系圍繞“2030 學(xué)科與隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃”，明確重點(diǎn)發(fā)展方向并精準(zhǔn)勾勒潛在人才地圖；依托領(lǐng)域內(nèi)頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、全球校友網(wǎng)絡(luò)搭建引才橋梁等，讓優(yōu)質(zhì)招聘信息高效流轉(zhuǎn)。“主動(dòng)‘走出去’的引才模式，打破了單一線(xiàn)上招聘的局限，讓用人院系能夠精準(zhǔn)對(duì)接目標(biāo)領(lǐng)域?qū)W者，搶抓人才流動(dòng)窗口期?！庇陟Ы苷f(shuō)。
當(dāng)下，清華大學(xué)已構(gòu)建起教研、研究、教學(xué)三大系列的人才發(fā)展體系，明確差異化引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。教研系列教師聚焦學(xué)校 2030 重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科方向，核心考察“方向匹配度”與“學(xué)術(shù)潛力”，要求候選人具備世界前沿學(xué)術(shù)水平，能夠獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)與科研工作；研究系列教師重點(diǎn)關(guān)注“團(tuán)隊(duì)匹配度”，需能深度融入現(xiàn)有研究團(tuán)隊(duì)，在國(guó)家重大需求導(dǎo)向的科研項(xiàng)目中發(fā)揮關(guān)鍵作用；教學(xué)系列教師則聚焦“教學(xué)能力”與“課程適配性”，主要面向基礎(chǔ)課、核心課等量大面廣的課程，優(yōu)先選拔具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠創(chuàng)新教學(xué)模式的人才。
清華大學(xué)還出臺(tái)了全維度的人才發(fā)展支持機(jī)制，于歆杰舉例，足額科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、博士生招生名額保障、有競(jìng)爭(zhēng)力的年薪制、學(xué)術(shù)休假制度、住房與子女入學(xué)保障等，為教研系列教師的發(fā)展保駕護(hù)航。更關(guān)鍵的是，政策徹底打破“唯帽子”依賴(lài)，“帽子”不再與薪酬、住房、科研資源分配等直接掛鉤。于歆杰表示，無(wú)論是否擁有“帽子”，教研系列教師均按照助理教授、準(zhǔn)聘副教授、長(zhǎng)聘副教授、教授的崗位體系統(tǒng)一配置資源，通過(guò)準(zhǔn)聘長(zhǎng)聘制度給予 6 至 9年的成長(zhǎng)周期，鼓勵(lì)教師開(kāi)展長(zhǎng)周期前沿研究，真正實(shí)現(xiàn)“以能力論英雄”。
“當(dāng)前社會(huì)上關(guān)于青年教師發(fā)展的討論很多，我們必須針對(duì)該群體面臨的身份轉(zhuǎn)換、職業(yè)成長(zhǎng)、家庭責(zé)任等多重壓力，盡可能為其發(fā)展搭建堅(jiān)實(shí)支撐體系?！鼻迦A大學(xué)生命學(xué)院原黨委書(shū)記、長(zhǎng)聘教授吳畏表示，清華大學(xué)致力于打造“最好的培養(yǎng)人才的地方、最好的科研創(chuàng)新的地方、最好的個(gè)人成長(zhǎng)的地方”，即便有教師最終未能留任，在清華大學(xué)積累的學(xué)術(shù)能力與綜合經(jīng)驗(yàn)，也能為其在其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)獲得更好發(fā)展機(jī)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
共建育才生態(tài)
在清華大學(xué)，人才引育用是深度交融的有機(jī)整體?！皩W(xué)校根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)差異調(diào)整策略，堅(jiān)持引育結(jié)合、用中育、育中用的思路。”于歆杰介紹，對(duì)于基礎(chǔ)雄厚的工科院系，清華大學(xué)重點(diǎn)引進(jìn)青年人才進(jìn)行本土化培育，傳承學(xué)校積淀的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與文化基因；對(duì)于發(fā)展中的薄弱學(xué)科，清華大學(xué)則通過(guò)全球招聘引進(jìn)領(lǐng)軍人才，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”帶動(dòng)學(xué)科整體提升，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)一個(gè)、激活一片”。
提及在清華大學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中最受益的環(huán)節(jié)，受訪(fǎng)的青年教師不約而同地提到了兩個(gè)關(guān)鍵詞
——信任和交流。
“面向從事基礎(chǔ)研究的青年教師，學(xué)校推出‘篤實(shí)計(jì)劃’，根據(jù)科研實(shí)際支出給予長(zhǎng)期支持，短則四五年，長(zhǎng)則八九年，全程沒(méi)有硬性的論文發(fā)表或項(xiàng)目申報(bào)要求?！鼻迦A大學(xué)生命學(xué)院副教授周帆介紹，這種基于信任的支持讓青年教師倍感踏實(shí)?！盎A(chǔ)研究往往需要長(zhǎng)期積累，這份資助讓我們無(wú)需為短期成果焦慮，敢于挑戰(zhàn)高風(fēng)險(xiǎn)、高原創(chuàng)性的研究方向，真正基于科學(xué)問(wèn)題本身規(guī)劃研究路徑。”他說(shuō)。
交流則是連接人才引育用全過(guò)程的重要紐帶。清華大學(xué)形成了從學(xué)校到院系、從跨學(xué)科探索到個(gè)性化成長(zhǎng)的全方位人才培養(yǎng)生態(tài)。青年教師發(fā)展顧問(wèn)組制度便是其中的重要亮點(diǎn)?！盀榱俗屝氯肼毥處煆膯渭兊目蒲泄ぷ髡撸蚰塥?dú)立開(kāi)展教學(xué)和科研工作的高校教師，乃至未來(lái)的學(xué)科帶頭人身份轉(zhuǎn)變，各院系為其配備 1 至 3 名資深教授作為顧問(wèn)，幫助他們盡快適應(yīng)崗位、找到個(gè)性化成長(zhǎng)路徑?！庇陟Ы芙榻B。吳畏已連續(xù)多年擔(dān)任顧問(wèn)組成員，在他看來(lái)，顧問(wèn)的指導(dǎo)以尊重學(xué)術(shù)自由和個(gè)性化發(fā)展為前提，提供方向性建議而非細(xì)節(jié)干預(yù)，既幫青年教師少走彎路，又不束縛其創(chuàng)新活力。
除了制度性幫帶，清華大學(xué)還搭建了多維度的高質(zhì)量交流平臺(tái)，營(yíng)造開(kāi)放包容的交流氛圍。學(xué)校舉辦各類(lèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、跨學(xué)科交叉論壇、教師發(fā)展中心專(zhuān)題研討會(huì)等，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同領(lǐng)域?qū)W者思想碰撞。院系也定期組織學(xué)生培養(yǎng)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師的歸屬感?！拔覀儗W(xué)院的學(xué)術(shù)午餐會(huì)、科研報(bào)告會(huì)等傳統(tǒng)堅(jiān)持多年，全院教師均可參加。我每次都要花大量心思準(zhǔn)備，甚至比國(guó)際大會(huì)報(bào)告更認(rèn)真，因?yàn)闀?huì)上可大膽匯報(bào)未成熟的研究思路，與會(huì)老師知無(wú)不言、跨界支招，直指問(wèn)題核心，這對(duì)我的幫助特別大?！绷咭追窒淼?。
科學(xué)合理用才
于歆杰雖然擔(dān)任行政職務(wù)，但作為清華大學(xué)電機(jī)系教授，他每年仍會(huì)完成 64 學(xué)時(shí)的“電路原理”本科教學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)多名博士生研究磁電材料、脈沖功率電源等課題。他表示，雖然教師分為不同系列，但學(xué)校希望大家能逐步成長(zhǎng)為教學(xué)、科研與公共服務(wù)并重，服務(wù)國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)的綜合人才。“這既是清華大學(xué)的文化傳統(tǒng)，更是代代相傳的使命?！庇陟Ы苷f(shuō)。
這種精神傳承，在教學(xué)上體現(xiàn)為“以科研的態(tài)度做教學(xué)”。在清華大學(xué)，教學(xué)本身就是需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的學(xué)術(shù)工作。學(xué)校推出雨課堂等融合教育平臺(tái)，鼓勵(lì)教師建立教學(xué)檔案袋，教師可以收集課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)，實(shí)證檢驗(yàn)教學(xué)舉措，運(yùn)用科研手段提升學(xué)習(xí)成效。此外，課時(shí)減免制度保證新入職教師有 2 至 3 年磨課周期，從全程聽(tīng)課到講授習(xí)題課、獨(dú)立承擔(dān)小班教學(xué)等，層層遞進(jìn)打磨核心課程。電機(jī)系新入職的教學(xué)系列青年教師章鵬程和顧問(wèn)組的交流十分密切，課件打磨、課堂節(jié)奏、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置等無(wú)所不談。他說(shuō)：“教學(xué)不是單純知識(shí)灌輸，還要還原科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯鏈條，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典方法遷移至未知問(wèn)題的解決，彌合課堂知識(shí)與科研實(shí)踐脫節(jié)?！?/p>
教師的科研使命感則體現(xiàn)為面向國(guó)家需求做科研。清華大學(xué)強(qiáng)化有組織科研，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，激勵(lì)教師面向國(guó)家重大需求開(kāi)展原創(chuàng)性基礎(chǔ)前沿研究和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，并將其納入人事考評(píng)。“研究系列教師在引進(jìn)、合同續(xù)聘和職務(wù)晉升時(shí)，必須依托國(guó)家重大項(xiàng)目和重大需求，打造‘真團(tuán)隊(duì)’，解決‘真問(wèn)題’。”于歆杰說(shuō)?；は笛芯肯盗星嗄杲處熖瞥莵?lái)到能源材料化工研究團(tuán)隊(duì)時(shí)，就瞄準(zhǔn)綠氫與綠電化工這一高潛力方向潛心鉆研，在波動(dòng)性綠電制氫關(guān)鍵材料方面取得突破，建成綠電直連金屬電解示范項(xiàng)目?！斑@一研究方向聚焦大規(guī)模綠電與高耗能工業(yè)耦合中的關(guān)鍵技術(shù)挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)研究成果有利于國(guó)家碳中和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這激勵(lì)我們既要腳踏實(shí)地扎根基礎(chǔ)前沿研究，又要在產(chǎn)業(yè)化落地中服務(wù)社會(huì)發(fā)展?！彼f(shuō)。
在清華大學(xué)，公共服務(wù)既是推進(jìn)教師傳幫帶、凝聚師生力量、構(gòu)建校園文化、營(yíng)造健康學(xué)術(shù)共同體生態(tài)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值升華的紐帶，又是每一位教師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。吝易和身邊很多教師每年公共服務(wù)時(shí)長(zhǎng)都是二三百小時(shí)起，遠(yuǎn)超相關(guān)要求。她表示，青年教師不僅能從前輩服務(wù)精神中受益，還能在參與過(guò)程中真切地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、融入育人環(huán)境、共建美好學(xué)院?！皞€(gè)人發(fā)展與服務(wù)集體是一體的、不可分割的。這不是任務(wù)，而是一種文化自覺(jué)。”她說(shuō)。
“現(xiàn)在引進(jìn)的中青年教師，將成為支撐學(xué)校邁向世界一流大學(xué)前列、實(shí)現(xiàn)世界頂尖大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的重要力量。”提及未來(lái)教師引育用規(guī)劃，于歆杰表示，清華大學(xué)將進(jìn)一步推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)的深度融合，探索智能教育新路徑。此外，學(xué)校還將全面提升多語(yǔ)言辦公與生活環(huán)境等，打造更具國(guó)際化的人才生態(tài)。
編輯：李華山
