你站在這個(gè)位置，有能力影響到別人，那就要慎重對(duì)待這個(gè)位置，而不能光把它當(dāng)做一個(gè)飯碗。
“我最喜愛(ài)的教師”稱(chēng)號(hào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)太重了，不管前面加上多少修飾語(yǔ)，最后還是要落到 “教師”這個(gè)詞上。
——清華大學(xué)自動(dòng)化系教師王紅
“答疑吧，請(qǐng)稍等下。”整理好散落的講義，王紅老師走向?qū)W生中間，四五個(gè)同學(xué)圍住她，指著教材上密密麻麻的筆記，請(qǐng)教問(wèn)題。王紅喜歡這樣的方式，因?yàn)樵趲熒嚯x的交流中往往是知識(shí)碰撞的火花，不經(jīng)意間就發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)是課程教授方面的變化我體會(huì)最深的。”
王紅老師負(fù)責(zé)的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是自動(dòng)化系的基礎(chǔ)課程。這門(mén)課程屬于入門(mén)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授電子器件、電子電路的基本原理、數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法，以及在實(shí)際中的典型應(yīng)用等，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)及其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)方面，王紅老師堅(jiān)信與學(xué)生交流是最好的知識(shí)教授方式，一堂數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課，有200多人聽(tīng)課，她五分鐘內(nèi)就在教室前后來(lái)回走了3次，“我特別強(qiáng)調(diào)大家一起學(xué)習(xí)的過(guò)程，我會(huì)去找學(xué)生，會(huì)在教室內(nèi)走動(dòng)，我很少定住。”除課堂上的走動(dòng)、交流，課下的答疑時(shí)間也給了學(xué)生很深的印象。王紅對(duì)學(xué)生不會(huì)做的題，從來(lái)都不會(huì)直接給出解答，而是層層深入地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，幫他們分析知識(shí)點(diǎn)或思維方式上的漏洞。
期中考試后，王紅也會(huì)把每個(gè)學(xué)生叫到會(huì)議室，“因?yàn)楫?dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生考試完之后不知道自己錯(cuò)在哪兒，這會(huì)讓人郁悶很長(zhǎng)的時(shí)間。”王紅說(shuō)，“學(xué)生很容易放棄和老師的交流，我覺(jué)得這是一件挺可惜的事情。所以，人再多的課堂我也會(huì)和他們聊。”
在19年的任教經(jīng)歷中，王紅老師獲得過(guò)清華大學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)、第二屆清華大學(xué)“我最喜愛(ài)的教師”等榮譽(yù)。對(duì)這些稱(chēng)號(hào)，王紅最關(guān)注的還是那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“教師”二字。如今，雖有較大的年齡差，但王紅老師與學(xué)生們亦師亦友，學(xué)生常叫其“紅姐姐”，這種沒(méi)有距離的表達(dá)，讓王紅感覺(jué)教學(xué)雖然辛苦，但是挺好玩的，“因?yàn)槲腋杏X(jué)清華的學(xué)生每一個(gè)都是很獨(dú)特的，跟他們交流對(duì)我來(lái)說(shuō)是不應(yīng)該放棄的機(jī)會(huì)。”
