作為一名從教四十年的藝術(shù)教師，我所從事的工作自然是關(guān)于藝術(shù)教育的，但我不確定這項(xiàng)工作是否順理成章地與美育有關(guān)。作為一名美育的教學(xué)和研究者，我的愿望是通過(guò)藝術(shù)教育達(dá)到美育的效果。但是，在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常用藝術(shù)教育替代了美育，陷入了“以藝術(shù)代美育”的狀態(tài)。藝術(shù)和美育是相關(guān)而不同的兩個(gè)領(lǐng)域，藝術(shù)求“專(zhuān)”，美育求“通”，在教育的理念和方法上，不可相互替代。厘清藝術(shù)教育與美育的關(guān)系，以及美育與其他學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是藝術(shù)教學(xué)和研究者們的專(zhuān)業(yè)責(zé)任，也是我們的社會(huì)責(zé)任。藝術(shù)教師是職業(yè)，美育教師是事業(yè)，我們正是借助藝術(shù)教育去達(dá)成以美育人的目的。否則，我們?nèi)绾谓忉屆烙處熯@個(gè)角色以及教育使命的崇高呢？
藝術(shù)教育與美育之間的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，這也是人們常常會(huì)將藝術(shù)等同于美育的原因，藝術(shù)可以起到美育的作用，但美育應(yīng)起的作用并不僅限于藝術(shù)，而是德、智、體、美、勞等教育維度的融會(huì)貫通。美育既促進(jìn)藝術(shù)教育從“專(zhuān)業(yè)”走向“通識(shí)”，又經(jīng)由藝術(shù)教育連接和融合了更多的學(xué)科教育，發(fā)掘各個(gè)學(xué)科之間的“共性”，亦凸顯各個(gè)學(xué)科的“特性”。當(dāng)我們把藝術(shù)教育的視野擴(kuò)展到以上范圍，藝術(shù)教育才能超越其專(zhuān)業(yè)屬性，承載美育作為育人事業(yè)的部分使命和職能，才能成為美育的主要手段和重要支撐。藝術(shù)教育和美育的關(guān)系，也只有在這樣的視野下才能被澄清。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們都在主張美育對(duì)于教育的完整性是重要的，但也許正因?yàn)槊烙环诺揭粋€(gè)“曲高和寡”的位置，它的實(shí)際意義和作用反而被弱化了，弱化到只剩下一個(gè)“高度”而已。到目前為止，什么是美育？我們?yōu)槭裁葱枰烙?？如何才能落?shí)美育？學(xué)者和教育者們都還沒(méi)能達(dá)成相應(yīng)的共識(shí)。曠日持久的宣傳和研討，既不能讓美育深入人心，也無(wú)法讓美育腳踏實(shí)地。我們需要的不是空洞的“說(shuō)辭”，而是具體的“去做”。
比如，人們常說(shuō)，教育理論的研究要與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，我們需要進(jìn)一步觸及更具體的問(wèn)題：何為緊密，怎樣結(jié)合？我們應(yīng)該知道，美育能否切實(shí)落地至少與以下幾方面密切相關(guān)：一是美育教師，二是美育課程，三是美育標(biāo)準(zhǔn)，四是美育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)需要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)需要課程，課程需要教師，而教師恰恰是美育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但如何成為一名美育教師呢？尚未有明確的答案。
美育是促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間融會(huì)貫通的教育，所以它是關(guān)于大多數(shù)人的教育，甚至是關(guān)于所有人的教育。長(zhǎng)久以來(lái)，自上而下的教育指導(dǎo)當(dāng)然不可或缺，自下而上的努力實(shí)踐也同樣應(yīng)給予充分的尊重和肯定——教師的工作屬于后者，卻可以影響前者所做的決定。這也是美育教師的價(jià)值所在，為我們的藝術(shù)教育工作賦予了美育的意義。我們?nèi)鄙偌婢呙烙閼押退囆g(shù)水準(zhǔn)的教師，缺少擅于用藝術(shù)的方法去貫通學(xué)生思維的教師，更缺少在教學(xué)過(guò)程中尋找機(jī)會(huì)研究美育教學(xué)方法的教師。
正因如此，我們必須不斷地鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師與青年教師們就美育與藝術(shù)教育進(jìn)行理論和實(shí)踐的思辨：美育是否等同于藝術(shù)教育？藝術(shù)教育是否等同于專(zhuān)業(yè)教育？專(zhuān)業(yè)教育與技能教育的差異在哪里？技能教育與美育的關(guān)系到底是怎樣的？二者是否有關(guān)系？……在這些基本認(rèn)知上研討、探索，或達(dá)成共識(shí)，或辯論差異，是所有美育教師都應(yīng)該做的功課，也是推動(dòng)整個(gè)美育事業(yè)向前的根本驅(qū)動(dòng)力。
激發(fā)美育工作者們的思辨，呈現(xiàn)藝術(shù)和美育方面的實(shí)踐和探索，推動(dòng)美育和藝術(shù)教育的兩重性及其在實(shí)踐中的發(fā)展，是我們編輯和出版《美育教師手冊(cè)：理論、方法與實(shí)踐》的全部意義。
(作者 李睦（清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院社會(huì)美育研究所所長(zhǎng)，清華青島藝術(shù)與科學(xué)創(chuàng)新研究院美育實(shí)驗(yàn)室主任）)
編輯：李華山
