長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化問(wèn)題一直為社會(huì)所關(guān)注。近些年，這一問(wèn)題正在得到改觀(guān)，不管是科教融匯育人方式的深入，還是產(chǎn)教協(xié)同育人的“流行”，都在很大程度上豐富了原有的人才培養(yǎng)模式。
然而，這并不代表我們?cè)谶@方面已經(jīng)盡善盡美。相反，有些問(wèn)題更需引起重視，新形勢(shì)下的高校教師人才結(jié)構(gòu)問(wèn)題便是其中之一。
以專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，去年11月30日，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展的意見(jiàn)》，提出專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的人才培養(yǎng)同等地位、同等重要，要以深化科教融匯、產(chǎn)教融合為方向，強(qiáng)化兩類(lèi)學(xué)位在定位、標(biāo)準(zhǔn)、招生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、師資等環(huán)節(jié)的差異化要求。
相比學(xué)碩，專(zhuān)碩對(duì)師資結(jié)構(gòu)有更高要求，除了配備校內(nèi)導(dǎo)師，還須健全校外產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師參加的雙導(dǎo)師或?qū)熃M制度。但現(xiàn)實(shí)卻是——不管是專(zhuān)碩、專(zhuān)博還是學(xué)碩、學(xué)博，其指導(dǎo)教師往往是同一批“學(xué)院派”教師。
同一批教師很難教出兩類(lèi)學(xué)生，這直接引起不同類(lèi)型研究生培養(yǎng)方式的同質(zhì)化，并在很大程度上引發(fā)工程人才工科化、工科人才“理科化”現(xiàn)象。
需要注意的是，成為一名合格的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師并不容易，其一般應(yīng)具有在國(guó)家和省市重點(diǎn)企事業(yè)單位、大中型高新技術(shù)企業(yè)或行業(yè)學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）、專(zhuān)精特新企業(yè)、小巨人企業(yè)3年或以上工作經(jīng)歷，主持或參與過(guò)重要科學(xué)技術(shù)攻關(guān)、重點(diǎn)任務(wù)研發(fā)、重要工程裝備承制等工作，或負(fù)責(zé)過(guò)重要工程項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)和落地實(shí)現(xiàn)等工作。
在實(shí)踐中，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)深度參與研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、實(shí)踐課程教學(xué)，指導(dǎo)研究生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文撰寫(xiě)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)與校內(nèi)導(dǎo)師緊密配合，開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)、科技項(xiàng)目攻關(guān)、研發(fā)成果轉(zhuǎn)化等。
顯然，目前高校中符合上述條件的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師可謂鳳毛麟角。事實(shí)上，即便一些產(chǎn)業(yè)從業(yè)者擁有足夠的教學(xué)意愿，并能為高校人才培養(yǎng)帶來(lái)顯而易見(jiàn)的幫助，也會(huì)因?yàn)楦鞣N客觀(guān)限制，難以真正走進(jìn)校園、融進(jìn)課堂。
這些限制包括企業(yè)自身的積極性不高；產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師由于自身往往在企業(yè)擔(dān)負(fù)重要任務(wù)，時(shí)間和精力有限，難以兼顧學(xué)校的教學(xué)科研任務(wù)。更重要的是，由于高校內(nèi)部聘任程序有待優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任義務(wù)有待明確，在依據(jù)協(xié)議加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師工作投入、保障教學(xué)質(zhì)量上還有很大提升空間。
上述問(wèn)題致使大量具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)導(dǎo)師只能以講座等形式，“蜻蜓點(diǎn)水”式地參與教學(xué)，其效果無(wú)疑大打折扣，更談不上促進(jìn)教師隊(duì)伍的多樣化了。
在當(dāng)前研究生培養(yǎng)盛行“雙導(dǎo)師制”的大背景下，某些高校會(huì)通過(guò)組織專(zhuān)碩導(dǎo)師到企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習(xí)的方式，提升其職業(yè)性和產(chǎn)業(yè)適配性。然而，這種方式通常很難深入到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，其效果如何也就可想而知了。
總之，目前在針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的師資隊(duì)伍建設(shè)上，國(guó)內(nèi)高校需打破壁壘、走出校門(mén)，讓產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師真正參與到日常教學(xué)工作中，從而對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化、補(bǔ)充作用。
在這方面，我們可以鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)位論文選題等，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師所在單位的技術(shù)難題開(kāi)展攻關(guān)，在產(chǎn)教融合項(xiàng)目、企業(yè)博士后科研工作站等方面加大對(duì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師所在單位的支持力度；同時(shí)，通過(guò)在國(guó)家級(jí)人才計(jì)劃中單列專(zhuān)項(xiàng)、在國(guó)家層面定期推選優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等方式，激發(fā)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師立德樹(shù)人的榮譽(yù)感。
更重要的是，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)政策文件，對(duì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師相關(guān)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)相關(guān)部委對(duì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘的政策支持。高校也應(yīng)降低行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入高校的“門(mén)檻”，比如放寬其對(duì)行業(yè)導(dǎo)師學(xué)歷的要求。
總之，在高校教師結(jié)構(gòu)依然單一化的當(dāng)下，以產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師為代表的教學(xué)力量急需充實(shí)進(jìn)教師隊(duì)伍中。在這方面，我們應(yīng)有所動(dòng)作。
（王傳毅：清華大學(xué)研究生教育戰(zhàn)略研究基地副主任）
編輯：李華山
