王曉朝：打造 “清華模式”的混合式教學(xué)
探尋“西方哲學(xué)精神探源”慕課及混合式教學(xué)背后
學(xué)生通訊員 丁欣然
【教師簡(jiǎn)介】王曉朝，哲學(xué)博士（英國(guó)利茲大學(xué)），清華大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)道德與宗教研究院副院長(zhǎng)，國(guó)家社科基金評(píng)審專(zhuān)家，國(guó)家宗教事務(wù)局專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家，中國(guó)宗教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域：希臘羅馬哲學(xué)、教父哲學(xué)、中西文化交流、基督教文化研究、倫理學(xué)史。已出版和發(fā)表著譯《希臘宗教概論》《基督教與帝國(guó)文化》《神秘與理性的交融》《羅馬帝國(guó)文化轉(zhuǎn)型論》等30余種，論文200余篇。
【課程簡(jiǎn)介】“西方哲學(xué)精神探源”是清華大學(xué)人文素質(zhì)核心課程，于2006學(xué)年開(kāi)始面向全校各專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)。本課程自2015年起正式推出慕課課程，并采用線(xiàn)上慕課、線(xiàn)下助教導(dǎo)修的混合式教學(xué)模式。課程于2017年被評(píng)為“教育部國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程”。
2017春季學(xué)期選課期間，由清華大學(xué)哲學(xué)系教授王曉朝開(kāi)設(shè)的“西方哲學(xué)精神探源”課程照例在全校范圍內(nèi)招收包括50名留學(xué)生在內(nèi)的共800名同學(xué)。預(yù)選階段結(jié)束，第一志愿同學(xué)人數(shù)超過(guò)400人，加上第二志愿人數(shù)超過(guò)1000人。
而在面向社會(huì)開(kāi)放的學(xué)堂在線(xiàn)網(wǎng)站上，僅僅是2018春季的課程，聽(tīng)課人數(shù)就超過(guò)了5.4萬(wàn)。
“早就聽(tīng)說(shuō)這門(mén)課采用的是線(xiàn)上慕課、線(xiàn)下小班導(dǎo)修的混合式教學(xué)模式，時(shí)間上自由，也可以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，我非常喜歡這種模式。”來(lái)自工業(yè)工程七字班的潮洛蒙同學(xué)說(shuō)道。
在清華學(xué)生的心里，這門(mén)3學(xué)分的文化素質(zhì)核心課已經(jīng)成為了“在線(xiàn)慕課學(xué)習(xí)”的代表課程。而它的主講教師王曉朝，更是“清華模式”混合式教學(xué)的重要開(kāi)拓者。
一門(mén)以理工科為主要授課群體的哲學(xué)課程，是怎樣通過(guò)慕課形式傳授哲學(xué)思想和理論思維方式的？王曉朝設(shè)計(jì)的小班導(dǎo)修形式，又是如何實(shí)現(xiàn)和同學(xué)的及時(shí)溝通互動(dòng)的呢？
“我們清華一定要打造自己的模式。而我在做的，就是這個(gè)‘清華模式’。”王曉朝說(shuō)道。
我們做到了“最大”
“西方哲學(xué)精神探源”于2006年正式開(kāi)課。2015年，在清華大學(xué)在線(xiàn)辦的支持下，這門(mén)課完成了慕課視頻的錄制、字幕制作并上線(xiàn)，每年該課可接納的學(xué)生數(shù)從400人逐漸上升至1600人。
“西方精神探源”課程截圖
據(jù)王曉朝介紹，開(kāi)課的初衷是為了幫助初步接觸希臘哲學(xué)、文化的同學(xué)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)未來(lái)的古希臘哲學(xué)研究專(zhuān)家并非他的目標(biāo)，盡可能地提高學(xué)生的理論思維能力才是課程的宗旨。“以后不管你從事什么工作，哪怕是純技術(shù)型的，也需要理論思維，而哲學(xué)是提供理論思維的關(guān)鍵，這是最根本的。”
因此，在未制成慕課之前，“西方哲學(xué)精神探源”就是學(xué)生中廣受歡迎的課程。課程的上課地點(diǎn)最初設(shè)在主樓的教室，可容納200人。由于學(xué)生不斷向教務(wù)處反映該課名額不足，于是課程不斷擴(kuò)容，上課地點(diǎn)從主樓換到六教最大的教室（可容納350人），最后甚至搬到了建筑館報(bào)告廳（可容納650人）。盡管如此，很多同學(xué)還是反映“課程難以選到”。
為了緊跟學(xué)校教育改革、推廣在線(xiàn)課程的步伐，同時(shí)也是為了方便更多的同學(xué)可以選修到這門(mén)課程，王曉朝于2013年底作為學(xué)校第一批主動(dòng)創(chuàng)新課程模式的教師，申請(qǐng)拍攝慕課。課程于2015年夏季完成了拍攝并上線(xiàn)運(yùn)行。課程目前已登陸學(xué)堂在線(xiàn)主站、清華大學(xué)慕課平臺(tái)以及edX平臺(tái)。
“錄制過(guò)程有八天，每天拍七八個(gè)小時(shí)，真的把我拍暈了。”王曉朝笑著回憶道。
除了連續(xù)辛苦的拍攝之外，慕課課程的教案和配備教材也需要相應(yīng)更新。為此，王老師特地編寫(xiě)了慕課配備教材《西方哲學(xué)精神探源》，線(xiàn)下導(dǎo)修的閱讀材料《柏拉圖全集》更是王老師親自翻譯的作品，力圖將他的學(xué)術(shù)研究成果與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。
慕課教材《西方哲學(xué)精神探源》
該課程的線(xiàn)上慕課每一講的視頻大約在70分鐘左右，一個(gè)學(xué)期共15講。除此之外，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同學(xué)可以通過(guò)慕課課后習(xí)題、思考題鞏固所學(xué)內(nèi)容，并在討論區(qū)分享自己的見(jiàn)解感悟，從而綜合提升對(duì)哲學(xué)思辨的興趣。
課程上線(xiàn)兩年后成果顯著，于2017年被評(píng)為教育部國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程。王曉朝自我總結(jié)說(shuō)，混合式教學(xué)的慕課形式改革主要實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)突破：
第一個(gè)是覆蓋學(xué)生人數(shù)的突破。僅僅在清華，很多本科生都選修過(guò)王曉朝的這門(mén)課。“我這門(mén)課是全球最大的哲學(xué)課堂之一，這是慕課帶來(lái)的成就，我們做到了‘最大’。”說(shuō)到這里，王曉朝眼睛里滿(mǎn)是自豪的光芒。
一改“滿(mǎn)堂灌”的授課方式
第二個(gè)突破就是線(xiàn)下教學(xué)助教隊(duì)伍的形成。選修本門(mén)課程的學(xué)生，除了觀(guān)看15講的線(xiàn)上課程之外，還要參與總計(jì)5次的線(xiàn)下小班導(dǎo)修。每個(gè)小班由20名學(xué)生組成，在各自助教的帶領(lǐng)下，按照課程組設(shè)計(jì)的“泛讀—精讀—研讀”三個(gè)閱讀層次，組織集體閱讀哲學(xué)經(jīng)典、撰寫(xiě)小型論文、讀書(shū)報(bào)告交流等活動(dòng)。讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)充分交流所想所思，及時(shí)與助教溝通自己的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)與反饋。
小組匯報(bào)展示
“我在開(kāi)設(shè)200人線(xiàn)下課程的時(shí)候，就有強(qiáng)烈的意識(shí)，要改變大班課堂‘滿(mǎn)堂灌’的情況。”王曉朝表示，過(guò)大的課堂里，老師無(wú)論是在時(shí)間還是精力上都無(wú)法兼顧到所有的學(xué)生。在教務(wù)處提出課程擴(kuò)招以滿(mǎn)足更多學(xué)生要求時(shí)，王曉朝便要求配備更多的助教，以保證每個(gè)同學(xué)都能有及時(shí)溝通交流的對(duì)象，實(shí)現(xiàn)課程預(yù)設(shè)效果。
“我現(xiàn)在有40個(gè)助教，保證每20人就能配備一個(gè)助教。正是因?yàn)橛袑W(xué)校教務(wù)處的大力支持和投入，我這個(gè)課才能開(kāi)到現(xiàn)在這樣的規(guī)模，收到這樣的效果。”
這種新穎的混合式教學(xué)徹底改變了原先傳統(tǒng)的教學(xué)方式——在線(xiàn)慕課形式保證了授課時(shí)間的靈動(dòng)性，大幅度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。而線(xiàn)下導(dǎo)修則能讓同學(xué)們?cè)谛〗M交流中，共同深入理解慕課中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而雙重加深對(duì)古希臘哲學(xué)的認(rèn)知。
“我可以自信地說(shuō)，這種模式極大程度上改變了過(guò)去授課‘滿(mǎn)堂灌’的情況，讓同學(xué)們對(duì)哲學(xué)有了更深刻的興趣。每年那么多的同學(xué)選課，就是最好的證明。”王曉朝說(shuō)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的效果，王曉朝要求助教使用雨課堂、微信群等小平臺(tái)去完成20個(gè)學(xué)生的導(dǎo)修。助教團(tuán)體在與學(xué)生直接交流過(guò)程中，會(huì)匯總學(xué)生的共性問(wèn)題和對(duì)課程的建議，同時(shí)收集慕課討論區(qū)有代表性的問(wèn)題提交給王曉朝，并于每學(xué)期末撰寫(xiě)工作匯報(bào)。王曉朝從中汲取經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。“在選課人數(shù)眾多的情況下，我的助教群體就是我與學(xué)生們之間的橋梁。”
這門(mén)課的現(xiàn)任總助教郭笑雨是哲學(xué)系的博士生。在他看來(lái)，擔(dān)任王老師的助教收獲頗豐。“王老師給我們一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己的組織、教學(xué)能力，我們有了這方面實(shí)操的機(jī)會(huì)，是非常受用的，對(duì)未來(lái)的工作有非常大的幫助。”郭笑雨說(shuō)。
“清華模式”的打造
早在2005年，就有香港學(xué)者來(lái)清華大學(xué)講述哈佛大學(xué)的小班授課模式。彼時(shí)王曉朝分管哲學(xué)系教學(xué)工作，曾作為代表發(fā)言。那時(shí)他就提出，哈佛大學(xué)的小班教學(xué)一定有值得清華借鑒的地方，但是清華不能復(fù)制、照抄別人的模式，而一定要有屬于自己的創(chuàng)造性模式。
清華的文科規(guī)模相對(duì)偏小，人文類(lèi)的課程往往選課人數(shù)較多。而王曉朝采用的線(xiàn)上慕課、線(xiàn)下小班教學(xué)模式則完美地解決了這一問(wèn)題。“通過(guò)不斷嘗試，我敢說(shuō)我的課的形式，即使與哈佛劍橋相比，也是完全拿得出手的‘清華模式’！”王曉朝自信地說(shuō)。
今年，人民日?qǐng)?bào)社將出版和再版王曉朝包括《柏拉圖全集》《西塞羅全集》在內(nèi)的12本哲學(xué)翻譯著作及譯作。他在撰寫(xiě)出版序言時(shí)寫(xiě)道：“我們這輩人是非常幸運(yùn)的一輩人，跟老一輩人相比，我們的學(xué)術(shù)夢(mèng)都能實(shí)現(xiàn)。”的確，借助慕課，王老師實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的混合式教學(xué)。“只要我還沒(méi)退休，我就一定會(huì)堅(jiān)持把這個(gè)慕課做下去。”
（清華新聞網(wǎng)9月3日電）
供稿：在線(xiàn)辦 編輯：呂婷 審核：襄楠
