鄧國(guó)勝：通過(guò)慕課傳播前沿知識(shí)
通訊員 張佳偉
【教師簡(jiǎn)介】鄧國(guó)勝，男，清華大學(xué)公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)公益慈善研究院副院長(zhǎng)。1999年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)，法學(xué)博士，中國(guó)社會(huì)治理研究會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)政府績(jī)效管理研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)機(jī)構(gòu)編制管理研究會(huì)常務(wù)理事；曾擔(dān)任過(guò)世界銀行首屆和第二屆中國(guó)發(fā)展市場(chǎng)項(xiàng)目監(jiān)測(cè)與評(píng)估專(zhuān)家、“CCTV慈善之夜”專(zhuān)家委員會(huì)委員等。主要開(kāi)設(shè)課程：《公共管理》《公共政策分析》《非營(yíng)利組織管理前沿》《社會(huì)組織管理與評(píng)估》等。
【課程簡(jiǎn)介】當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保、養(yǎng)老、教育、醫(yī)療等各種社會(huì)問(wèn)題的存在，需要具有社會(huì)企業(yè)家精神的人來(lái)解決。這門(mén)課程將通過(guò)系統(tǒng)的介紹社會(huì)創(chuàng)新與社會(huì)企業(yè)家精神的理論、方法與實(shí)踐知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)創(chuàng)新等公共管理前沿領(lǐng)域的了解，拓展學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)企業(yè)家精神。
《公共管理前沿——社會(huì)企業(yè)家精神》是公共管理學(xué)科的前沿性課程，現(xiàn)已開(kāi)放三期。本課程通過(guò)系統(tǒng)介紹社會(huì)創(chuàng)新與社會(huì)企業(yè)家精神的基礎(chǔ)理論、社會(huì)創(chuàng)新的發(fā)展階段、工具方法、生態(tài)環(huán)境與實(shí)踐知識(shí)，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)社會(huì)創(chuàng)新前沿領(lǐng)域的了解，拓展學(xué)生的視野和思維。
前沿課程的慕課化
“很多從傳統(tǒng)線(xiàn)下授課轉(zhuǎn)為慕課的課程，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較成熟、變化不大，但是這門(mén)課與眾不同，社會(huì)企業(yè)家精神是一個(gè)前沿話(huà)題，在國(guó)際上也屬于比較新的課程，其教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)還不成熟，變化較大，這是課程的亮點(diǎn)，也是挑戰(zhàn)。”鄧?yán)蠋熖岬秸n程特色時(shí)說(shuō)。
為響應(yīng)學(xué)校與學(xué)院的號(hào)召，讓前沿知識(shí)能夠得到更大范圍的擴(kuò)散，擴(kuò)大課程的社會(huì)影響，這門(mén)課在2017年4月首次上線(xiàn)學(xué)堂在線(xiàn)，至今已開(kāi)設(shè)三期。
這門(mén)課所講授的是社會(huì)企業(yè)家精神，主要希望培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，以解決社會(huì)問(wèn)題為己任，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，讓更多的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中了解，不僅可以進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)，還可以進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，不是以?huà)赍X(qián)為目的，而是以解決社會(huì)問(wèn)題為目的。
“社會(huì)創(chuàng)業(yè)更具有挑戰(zhàn)性，更需要有情懷與道德倫理，更需要具有社會(huì)企業(yè)家精神。通過(guò)線(xiàn)上慕課學(xué)習(xí)，不僅能讓高校的學(xué)生學(xué)習(xí)，也能給一些準(zhǔn)備投身于公益事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者們或者已經(jīng)在公益領(lǐng)域的從業(yè)者們提供價(jià)值、知識(shí)與技能。”鄧?yán)蠋熣f(shuō)。他認(rèn)為，這是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段、社會(huì)問(wèn)題與矛盾凸顯階段迫切需要加強(qiáng)的方面，也是新時(shí)代的需要，是開(kāi)設(shè)這門(mén)課的價(jià)值所在。
公管學(xué)院歷來(lái)以案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為特色，引導(dǎo)學(xué)生情景模擬、與實(shí)踐者對(duì)話(huà)。這門(mén)課也是如此，不是只講授理論，而是引用了國(guó)內(nèi)外大量案例，線(xiàn)上課程中鄧?yán)蠋熞矔?huì)和社會(huì)企業(yè)家進(jìn)行對(duì)話(huà)和互動(dòng)，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐、案例分享的方式，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂“活”起來(lái)。
上鄧?yán)蠋熯@門(mén)課的學(xué)生也深有體會(huì)：
“鄧?yán)蠋熕v授的有關(guān)社會(huì)創(chuàng)新、社會(huì)企業(yè)以及社會(huì)企業(yè)家精神的內(nèi)容，是社會(huì)治理與社會(huì)組織領(lǐng)域中較為前沿的研究。”
“鄧?yán)蠋熢谀秸n中邀請(qǐng)了許多社會(huì)創(chuàng)新界的知名嘉賓為我們授課。這些嘉賓的講解，不僅從理論的角度，更多是結(jié)合他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹這一門(mén)課程的內(nèi)容。因此，上鄧?yán)蠋煹恼n程，不僅僅可以從理論的角度學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)新、社會(huì)企業(yè)、社會(huì)企業(yè)家精神的內(nèi)容，也可以從實(shí)踐的角度學(xué)習(xí)。”
相互學(xué)習(xí)的教學(xué)理念
在教學(xué)的過(guò)程中，鄧國(guó)勝一直秉承這樣的理念：相互學(xué)習(xí)。
“教書(shū)不完全是老師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生向老師學(xué)，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，老師也能向同學(xué)們學(xué)習(xí)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有工作經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間也可以相互學(xué)習(xí)。這本來(lái)就是創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新知識(shí)，大家一起去探索，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，也有助于動(dòng)手能力的增強(qiáng)。”鄧?yán)蠋熣f(shuō)，同時(shí)他還認(rèn)為，學(xué)生可以通過(guò)做作業(yè)的形式將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，去解決身邊的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)，不同背景的學(xué)生可以更深入理解社會(huì)企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)找到自己在社會(huì)創(chuàng)新中的角色：推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新制度環(huán)境的改善、成為社會(huì)創(chuàng)新者或支持者、傳播者，甚至成為社會(huì)企業(yè)的創(chuàng)辦者、投資者等。
同時(shí)，鄧?yán)蠋熞蔡寡宰约荷线@門(mén)課最大的收獲就是，有時(shí)學(xué)生的作業(yè)的突出特色與創(chuàng)新點(diǎn)可以讓自己很興奮：“學(xué)生所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目方案非常有創(chuàng)意，能夠用創(chuàng)新的方式方法解決身邊看到、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，滿(mǎn)足未被發(fā)現(xiàn)的需求。”
“以前有的學(xué)生覺(jué)得，我是納稅人，我交了稅，這些社會(huì)問(wèn)題就應(yīng)該政府去解決，別人去解決，自己沒(méi)有參與的意愿。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們意識(shí)到解決社會(huì)問(wèn)題需要大家一起來(lái)努力。很多學(xué)生上完課，就能夠思考我能做什么，我應(yīng)該擁有怎么樣的社會(huì)企業(yè)家精神。”鄧國(guó)勝補(bǔ)充。
線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合 視頻高效學(xué)習(xí)
慕課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)便是不必專(zhuān)門(mén)空出時(shí)間到專(zhuān)門(mén)的地點(diǎn)上課，學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看教學(xué)視頻，視頻后還有相應(yīng)的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)的把握。
“這種線(xiàn)上慕課的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，因?yàn)檎n后會(huì)有習(xí)題，聽(tīng)一遍不夠，必須要反復(fù)觀(guān)看。慕課學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)需要付出更多的精力，花費(fèi)的時(shí)間也要多得多，但是這樣知識(shí)掌握就會(huì)更牢固。”鄧?yán)蠋煻啻螐?qiáng)調(diào)，“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)案例很有趣，要在工作中應(yīng)用，他可以針對(duì)這個(gè)案例反復(fù)觀(guān)看鉆研，想看就看。慕課既能夠利用碎片化時(shí)間，又能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)。”
慕課不能像傳統(tǒng)課堂一樣和同學(xué)們及時(shí)互動(dòng)，為了能夠及時(shí)、迅速地解決線(xiàn)下教學(xué)存在的問(wèn)題，這門(mén)課建立了課程微信群。由鄧?yán)蠋熤鞒?、選定固定時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行微信互動(dòng)，設(shè)置問(wèn)答和討論環(huán)節(jié)、組織線(xiàn)下沙龍活動(dòng)，及時(shí)鞏固知識(shí)、加深理解。
在這些既定的線(xiàn)下課程和慕課之外，鄧?yán)蠋熞矔?huì)組織實(shí)地探訪(fǎng)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。“我們?cè)诶蠋煹恼n程中，來(lái)到中國(guó)扶貧基金會(huì)，學(xué)習(xí)公益慈善項(xiàng)目與社會(huì)創(chuàng)新的融合，而這一次實(shí)地探訪(fǎng)，也實(shí)現(xiàn)了慕課無(wú)法實(shí)現(xiàn)的學(xué)以致用。”鄧?yán)蠋煹难芯可哪坑⒛猩贤赀@門(mén)課說(shuō)。
夏目英男也提到鄧?yán)蠋熌秸n的一大特點(diǎn)：讓學(xué)生既有投入，又有產(chǎn)出。“在課程的最后，作為整個(gè)課程的成果，老師會(huì)要求學(xué)生們發(fā)表自己基于課程學(xué)習(xí)的社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目。我們組通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與個(gè)別文獻(xiàn)檢索，發(fā)表了‘綠土’復(fù)活計(jì)劃，利用植物修復(fù)重金屬污染土壤的項(xiàng)目，獲得了老師與同學(xué)們的好評(píng)。在結(jié)課后，我們也憑借此項(xiàng)目參與了校內(nèi)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)大賽，同樣獲得了大賽評(píng)委的好評(píng)。”
但是鄧?yán)蠋熞蔡寡?，慕課只是教學(xué)的方式之一，整個(gè)教學(xué)體系需要慕課與傳統(tǒng)課程相互補(bǔ)充。他說(shuō)：“在慕課制作過(guò)程中有很多挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行更替是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這個(gè)領(lǐng)域知識(shí)更新速度快，總有新的東西冒出來(lái)。因?yàn)槭悄秸n，所以如何準(zhǔn)備一些更好的素材、讓不在現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)也有現(xiàn)場(chǎng)感，這比在教室給學(xué)生上課的挑戰(zhàn)更大，選擇案例的難度也更大。”
（清華新聞網(wǎng)10月26日電）
供稿：在線(xiàn)辦 編輯：張睿 寧寧 華山 審核：襄楠
