鄭莉：C++課程與在線(xiàn)教學(xué)的14年
鄭莉在授課中
【教師簡(jiǎn)介】鄭莉，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授。國(guó)家精品資源共享課“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程“Java程序設(shè)計(jì)”負(fù)責(zé)人。主要從事計(jì)算機(jī)教育及教育信息化研究，主持和參加多項(xiàng)國(guó)家863、支撐計(jì)劃課題和教育部課題。主編出版教材20余部，其中《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》獲教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)精品教材稱(chēng)號(hào)。起草教育信息化相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)5部、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)1部。在清華校內(nèi)開(kāi)設(shè)本科生課程：“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”和“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”;研究生課程有“面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)技術(shù)”。
【課程簡(jiǎn)介】“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是一門(mén)面向廣大初學(xué)者的入門(mén)課程，自1999年開(kāi)始在清華大學(xué)開(kāi)設(shè)，本課程的教材已經(jīng)在清華大學(xué)等一百多所學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)中使用，取得了良好的教學(xué)效果。
本課程將C++語(yǔ)言作為大學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)入門(mén)語(yǔ)言，不僅詳細(xì)介紹語(yǔ)言本身，而且介紹常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想和編程方法。課程以面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法貫穿始終，每一章都是首先闡述面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想和方法，由實(shí)際問(wèn)題入手，然后引出必要的語(yǔ)法知識(shí)，在講解語(yǔ)法時(shí)著重從程序設(shè)計(jì)方法學(xué)的角度講述其意義和用途。
超出預(yù)期的慕課教學(xué)
對(duì)于開(kāi)設(shè)“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”慕課，鄭莉的初衷是為了讓清華的課程能在更大范圍內(nèi)傳播，為促進(jìn)教育公平盡一份力。“為了讓那些沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有時(shí)間走進(jìn)清華校園學(xué)習(xí)的同學(xué)，也能比較容易地學(xué)到清華的課程，我們將這門(mén)校內(nèi)課程原汁原味地搬到了網(wǎng)上。”鄭莉說(shuō)。
而在課程開(kāi)設(shè)后，取得的效果卻超出了鄭莉的預(yù)期：慕課資源不僅適用于社會(huì)學(xué)習(xí)者，同樣也適用于校內(nèi)混合式教學(xué)，可以調(diào)整大課的內(nèi)容，將有些適合自學(xué)的部分安排給學(xué)生看慕課自學(xué)，這樣大課就可以騰出很多時(shí)間來(lái)做課堂討論、課堂練習(xí)，這種新的授課方式很受學(xué)生歡迎，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力也有好處。
清華校內(nèi)課程的學(xué)生有實(shí)驗(yàn)課和助教輔導(dǎo)答疑，而在線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)者同樣需要實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)和答疑環(huán)節(jié)。因此“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”在線(xiàn)課程不僅包括了校內(nèi)大課的全部?jī)?nèi)容，而且有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)錄像和助教的輔導(dǎo)答疑。使慕課學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑解決學(xué)習(xí)中的困惑。
“錄像課程相當(dāng)于傳統(tǒng)的大課，在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和助教答疑對(duì)應(yīng)了線(xiàn)下課程的實(shí)驗(yàn)和答疑環(huán)節(jié)。”鄭莉貼心的課程設(shè)計(jì)，不僅有利于慕課學(xué)習(xí)者，對(duì)于清華同學(xué)的學(xué)習(xí)，也帶來(lái)了很大便利。
清晰完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，按照知識(shí)點(diǎn)劃分成小段的課程內(nèi)容，每一部分課程的視頻講課、在線(xiàn)演示、練習(xí)，讓線(xiàn)上課程良好地兼顧了系統(tǒng)性和碎片化，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。
“慕課相當(dāng)于一部多媒體教材，怎么使用它由老師來(lái)設(shè)計(jì)。由于有了在線(xiàn)資源，我們就可以將課程的一些內(nèi)容留給學(xué)生去自學(xué)。原來(lái)自學(xué)是通過(guò)看書(shū)的方式，現(xiàn)在還可以選擇看課程錄像，這樣不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)都可以有不錯(cuò)的選擇。” 鄭莉說(shuō)。
“整個(gè)校內(nèi)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)思想還是跟原來(lái)一樣，只是原來(lái)我們有一些課后專(zhuān)門(mén)增加的討論課環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我們可以將這些環(huán)節(jié)放在大課上，老師和助教可以給學(xué)生更多的指導(dǎo)。”在鄭莉看來(lái)，慕課并不一定要從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，但它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更自由的選擇空間，也為課堂教學(xué)提供了更多互動(dòng)。用雨課堂與慕課結(jié)合，鄭莉?qū)⑶度肓四秸n資源的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)雨課堂推送給學(xué)生，便于學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)。慕課資源和技術(shù)手段使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便了。
在線(xiàn)教育的先行者
鄭莉與在線(xiàn)教學(xué)的結(jié)緣比大多數(shù)人預(yù)想得更早。早在2004年，她的全程課程錄像就上網(wǎng)了，那年她開(kāi)了一個(gè)不到教室上課的網(wǎng)絡(luò)班C++課程，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上看錄像和線(xiàn)下參加實(shí)驗(yàn)課、交作業(yè)的方式學(xué)習(xí)，這方便了那些課程之間時(shí)間沖突的同學(xué)選課。同時(shí)，她的課程作業(yè)也一直采用在線(xiàn)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，作業(yè)在線(xiàn)提交，自動(dòng)評(píng)測(cè)。
“慕課平臺(tái)是一個(gè)比以前的平臺(tái)更好用的一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它既可以供社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，也可以供校內(nèi)的學(xué)生使用。”鄭莉?qū)ｉT(mén)對(duì)在線(xiàn)教育進(jìn)行過(guò)研究，也是最近剛剛發(fā)布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T36642-2018 信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn) 在線(xiàn)課程》的第一起草人。
多年在在線(xiàn)教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，使她對(duì)在線(xiàn)課程這類(lèi)教學(xué)形式早已熟悉。但她仍然覺(jué)得，慕課和雨課堂的配合，讓她在利用這些平臺(tái)和技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手：“這個(gè)教學(xué)形式更好了，我們可以把各種技術(shù)手段綜合運(yùn)用得更好。”
慕課，依然是師生互動(dòng)的過(guò)程
對(duì)于其他未來(lái)可能?chē)L試在線(xiàn)教學(xué)的老師，鄭莉也給出了自己多年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和心得：
“不管是用現(xiàn)有慕課進(jìn)行教學(xué)，還是打算自己拍攝慕課，我覺(jué)得老師還是要尊重自己多年來(lái)探索出來(lái)的教學(xué)本身的規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。制作慕課也好、使用慕課也好，我都把它看作是更好的多媒體教材。”
“我們?cè)谛?nèi)教學(xué)中原來(lái)就有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)慕課給我們帶來(lái)了更多的技術(shù)支持、更多的學(xué)習(xí)資源，讓我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的配合和安排，有了更多的選擇。但是并不是說(shuō)有了慕課，老師就不用在課堂上講課了。”
教學(xué)的形式和工具在變，但鄭莉始終認(rèn)為，慕課和紙質(zhì)教材等其他東西一樣，都是在教學(xué)過(guò)程中引入的各種資源：“老師僅僅是在需要的地方將一些慕課資源融入自己的課程中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生感覺(jué)到，這是老師跟學(xué)生一起完成的教學(xué)過(guò)程。”
畢竟，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。
供稿：在線(xiàn)辦 編輯：趙姝婧 審核：襄楠
