淺論青年教師博導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)提升的改革意義

清華大學(xué)教育研究院 張 羽

張羽近照。

 清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇于2017年12月5日在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表題為《一流博士生教育體現(xiàn)一流大學(xué)人才培養(yǎng)的高度》的文章，提到“在博士生指導(dǎo)教師資格確認(rèn)方面，不能論資排輩，要更看重教師的學(xué)術(shù)活力及研究工作的前沿性。博士生教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師，要讓更多、更優(yōu)秀的教師參與到博士生教育中來(lái)。”并介紹：“清華大學(xué)從2009年開(kāi)始探索將博士生導(dǎo)師評(píng)定權(quán)下放到各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，允許評(píng)聘一部分優(yōu)秀副教授擔(dān)任博士生導(dǎo)師。近年來(lái)學(xué)校在推進(jìn)教師人事制度改革過(guò)程中，明確教研系列助理教授可以獨(dú)立指導(dǎo)博士生，讓富有創(chuàng)造活力的青年教師指導(dǎo)優(yōu)秀的青年學(xué)生，師生相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。”

筆者作為親身經(jīng)歷助理教授擔(dān)任博導(dǎo)這一突破性改革的青年教師，嘗試討論青年教師博導(dǎo)對(duì)于博士生培養(yǎng)以及青年教師發(fā)展的雙重意義。首先，青年教師處于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活躍期，不論是年齡、體力、智力上的優(yōu)勢(shì)，還是事業(yè)發(fā)展階段的客觀(guān)要求，都促使掌握最前沿科學(xué)理念和研究方法的青年教師積極投身學(xué)術(shù)創(chuàng)新工作中。讓富有創(chuàng)造活力的青年教師指導(dǎo)優(yōu)秀的青年學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生直接接觸到學(xué)科前沿最活躍的思想和創(chuàng)新工作，使得博士生受到最前沿的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

其次，青年教師與博士生年齡差距較小，更容易在科研、教學(xué)和日常生活中與學(xué)生打成一片。青年教師精力旺盛，思維活躍，一般都是親自帶領(lǐng)青年學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的科研工作，迎接高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)，興奮地討論突破和創(chuàng)新。在這樣充滿(mǎn)創(chuàng)造性的過(guò)程中，青年教師對(duì)學(xué)術(shù)的追求、情懷以及開(kāi)拓精神和創(chuàng)新的理念，就會(huì)潛移默化地熏陶著青年學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，也有助于對(duì)博士生學(xué)術(shù)志趣的培養(yǎng)。

再次，承擔(dān)博士生導(dǎo)師這一莊嚴(yán)的使命，也對(duì)青年教師自身提出了更高的要求，要求青年教師在學(xué)術(shù)的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、發(fā)展空間、學(xué)術(shù)資源的開(kāi)拓和積累方面都要更上一層樓，為優(yōu)秀的青年學(xué)生提供前沿、寬廣的研究空間。同時(shí)要求青年教師在為人師表、教書(shū)育人方面給自己提出更高的要求。在教學(xué)和研究中與博士生一起，教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)，更快、更好的促進(jìn)青年教師的發(fā)展。

當(dāng)然，上述人才培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)，除了青年教師和青年博士生自身的努力，也依賴(lài)于一流大學(xué)為之提供的一系列制度保障、博導(dǎo)（mentor）（或者叫導(dǎo)師組）的培養(yǎng)輔助、以及各類(lèi)學(xué)術(shù)和教學(xué)資源的支撐。清華大學(xué)在這方面的配套支持，不但提高了博士生教育質(zhì)量，也提高了青年教師發(fā)展速度，可謂一箭雙雕。

（清華新聞網(wǎng)12月7日電）

供稿：教育研究院 編輯：華山