我們需要什么樣的生師互動(dòng)？
——第24次教育工作討論會(huì)關(guān)注生師互動(dòng)
記者 程曦 趙姝婧 王冰冰 高原
前不久在我校召開(kāi)的“全球化時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究”國(guó)際研討會(huì)上，公布了一份歷時(shí)三年、近百所院校參與、近20萬(wàn)名大學(xué)生參加的“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”的研究結(jié)果——對(duì)比中國(guó)985院校與美國(guó)研究型大學(xué)，得分差異最大的指標(biāo)就是生師互動(dòng)。文化的差異固然不能忽視，但對(duì)于正在加快建設(shè)世界一流大學(xué)的清華而言，是否也需要反思與之相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)模式？
正在召開(kāi)的學(xué)校第24次教育工作討論會(huì)把“激發(fā)學(xué)術(shù)志趣”作為改革的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，而良好的生師互動(dòng)，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣的必要條件。在這樣的背景下，本報(bào)在部分師生中開(kāi)展了一次關(guān)于生師互動(dòng)的調(diào)查訪(fǎng)談。這不是一次大規(guī)模、具有統(tǒng)計(jì)科學(xué)意義的調(diào)查，而是重在傾聽(tīng)?zhēng)熒鎸?shí)、直感的聲音——我們的教師對(duì)生師互動(dòng)的重要性和教師在生師互動(dòng)中扮演的角色到底有怎樣的理解？他們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)造生師互動(dòng)的良好氛圍？我們的學(xué)生對(duì)生師互動(dòng)有怎樣的期待？教師是否真正了解他們的需求？
通過(guò)調(diào)查我們可以看到，受訪(fǎng)教師普遍非常重視生師互動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力的作用，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到良好的互動(dòng)效果。課堂之外他們也非常樂(lè)于與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，引導(dǎo)學(xué)生的人生航向。
無(wú)論課上還是課下，多大規(guī)模的課堂，教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的生師互動(dòng)氛圍。
教學(xué)全程圍繞生師互動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)
我們需要怎樣的生師互動(dòng)方式？交叉信息研究院院長(zhǎng)、“清華學(xué)堂計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”首席教授姚期智表示，歐洲傳統(tǒng)的導(dǎo)師制和美國(guó)常春藤高校的學(xué)院制度固然有助于建立親密的生師關(guān)系，但前者由于人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大和知識(shí)傳授的系統(tǒng)性已很難重現(xiàn)，后者則需要很多資源、很大動(dòng)作。就課堂知識(shí)傳授而言，我們的教師可以借助因地制宜的具體設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)熱情和教學(xué)技巧，通過(guò)有效互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課程設(shè)計(jì)方面，機(jī)械工程系主任雒建斌院士，化學(xué)系主任張希院士，航天航空學(xué)院黨委書(shū)記、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師李俊峰，精儀系副主任王雪，人文學(xué)院副院長(zhǎng)彭剛，土水學(xué)院教授聶建國(guó)，電子系教授、首屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者陳巍等都認(rèn)為，應(yīng)該密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科前沿，設(shè)計(jì)引入富有挑戰(zhàn)性、趣味性、開(kāi)放性并且循序漸進(jìn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、參與互動(dòng)。張希表示，除此之外，課堂上也常常出現(xiàn)隨機(jī)的、授課內(nèi)容引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的情況，此時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與教師在課堂上及時(shí)交流，往往會(huì)有意想不到的新收獲。
受訪(fǎng)教師普遍認(rèn)為，課堂上的啟發(fā)式教學(xué)和提問(wèn)只是基礎(chǔ)，教師在課下還需要投入大量時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，包括每周答疑、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂在線(xiàn)交流、參加學(xué)生活動(dòng)等多種形式。無(wú)論院系還是教師個(gè)人，都在加強(qiáng)課外交流方面進(jìn)行了很多探索。例如精儀系將從2014年開(kāi)始對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制，平均每周每名本科生有一小時(shí)與導(dǎo)師見(jiàn)面討論的機(jī)會(huì)；作為“清華學(xué)堂化學(xué)班”首席教授，張希堅(jiān)持利用每周三晚學(xué)堂班活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流討論，希望以此熏陶更多學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)并走上創(chuàng)造化學(xué)之路；李俊峰每周都會(huì)為學(xué)生安排答疑時(shí)間，答疑交流內(nèi)容不僅與課程相關(guān)，還包括科研方向、人生規(guī)劃的指導(dǎo)。
尊重學(xué)生的需求和創(chuàng)造性
教師在生師互動(dòng)中應(yīng)該扮演怎樣的角色？不少受訪(fǎng)教師談到，鑒于學(xué)生尤其是本科生往往較缺乏主動(dòng)交流的意識(shí)和表達(dá)能力，教師應(yīng)該在課程教學(xué)中扮演“導(dǎo)演”、“策劃者”的角色。但是隨著互動(dòng)的展開(kāi)，應(yīng)該逐漸讓學(xué)生扮演主角，教師轉(zhuǎn)而成為“主持人”、“點(diǎn)評(píng)人”、“引路人”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新思考。
北京市教學(xué)名師、外文系黨總支書(shū)記張文霞和航天航空學(xué)院副教授曹炳陽(yáng)特別強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)學(xué)生需求、在生師互動(dòng)的同時(shí)鼓勵(lì)“生生互動(dòng)”的重要性。張文霞介紹了自己在“快樂(lè)英語(yǔ)寫(xiě)作”課程全程收集學(xué)生選課需求和反饋意見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)。這門(mén)課不僅注重生師交流，在考核環(huán)節(jié)中也通過(guò)不設(shè)考試、而是要求學(xué)生不斷修改作品最終給出成績(jī)的方式，讓學(xué)生感受到不斷努力爭(zhēng)取進(jìn)步所獲得的成就感。曹炳陽(yáng)表示，教學(xué)討論課中學(xué)生自選題目、自愿組合的效果比教師安排學(xué)生主講再點(diǎn)評(píng)的效果更好，甚至帶給任課教師創(chuàng)新的靈感。
期待更長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)注
無(wú)論課上還是課下，受訪(fǎng)教師都愿意采取各種方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣、幫助他們培養(yǎng)良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。姚期智強(qiáng)調(diào)，課下的生師互動(dòng)需要承擔(dān)更重的責(zé)任，從根本上引導(dǎo)學(xué)生不流于俗、抗拒陋習(xí)，這一點(diǎn)需要從長(zhǎng)計(jì)議。言教不如身教，所有教師都身為表率，讓學(xué)生看到正直、有道德的人有很好的回報(bào)，這樣在學(xué)生中會(huì)形成效仿效應(yīng)。
探討生師互動(dòng)面臨的困難
生師互動(dòng)的有效開(kāi)展面臨哪些困難？在制度設(shè)計(jì)層面，受訪(fǎng)教師們希望通過(guò)教師評(píng)價(jià)機(jī)制改革進(jìn)一步激勵(lì)教學(xué)投入，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。令人感動(dòng)的是，雖然不少教師尤其是青年教師在科研、生活等方面有不小的壓力，但他們一致表示，教書(shū)育人始終是第一位的工作，愿意在傾力奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷鉆研教學(xué)方法，促進(jìn)生師互動(dòng)。
總結(jié)受訪(fǎng)教師的回答，影響生師互動(dòng)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題包括：部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成“默默學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，或是缺乏學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心，課堂討論的積極性不容易被激發(fā)；教師自身需要首先保證清晰的課程講授，研討科學(xué)的教學(xué)方法，為促進(jìn)良好的生師互動(dòng)打下基礎(chǔ)。受訪(fǎng)教師建議第24次教育工作討論會(huì)根據(jù)不同課型進(jìn)行有針對(duì)性的交流研討，邀請(qǐng)任課教師、教學(xué)管理者和學(xué)生共同參與，針對(duì)諸如生師互動(dòng)不足這樣的困惑進(jìn)行交流，探索具體而符合實(shí)際的改革方案。
受訪(fǎng)學(xué)生：“激發(fā)態(tài)”尚待加強(qiáng)
這次調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)生群體主要是本科生，涵蓋土水學(xué)院、信息學(xué)院、建筑學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等不同學(xué)科類(lèi)別、不同年級(jí)的學(xué)生。從受訪(fǎng)學(xué)生的回答來(lái)看，對(duì)于生師互動(dòng)的現(xiàn)狀，不滿(mǎn)意的學(xué)生雖然只占極少數(shù)，但表示“滿(mǎn)意”和“感覺(jué)一般”的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。他們?cè)谡n堂上提問(wèn)和參與互動(dòng)的程度受到課堂規(guī)模和授課內(nèi)容的一定影響，大部分學(xué)生的提問(wèn)集中在英語(yǔ)、“生涯發(fā)展規(guī)劃”等課堂人數(shù)少或是有充分互動(dòng)時(shí)間的課堂上。超過(guò)一半的受訪(fǎng)學(xué)生沒(méi)有與本院（系）正教授當(dāng)面交流的經(jīng)歷,其他同學(xué)在新生入學(xué)導(dǎo)引、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職階段接觸過(guò)較有資歷的教授，并且得到他們的有益幫助。
在回憶自己認(rèn)為互動(dòng)效果較好的課程或教學(xué)形式時(shí)，受訪(fǎng)學(xué)生列舉了小組討論、課堂提問(wèn)答疑、互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)、答辯競(jìng)賽、面批作業(yè)、學(xué)生報(bào)告點(diǎn)評(píng)等多種形式。值得注意的是，這些課程多為小班專(zhuān)業(yè)課、英語(yǔ)課或選修課，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課被提及的比例偏低。還有學(xué)生談到，課堂上強(qiáng)制性的點(diǎn)名提問(wèn)效果并不太好。
受訪(fǎng)學(xué)生普遍理解，由于課堂規(guī)模、精力有限等原因，教師難以做到真正深入地與學(xué)生交流。部分學(xué)生的確有自己鉆研或與同學(xué)討論解決問(wèn)題的習(xí)慣，不知如何與教師交流、交流些什么。但是對(duì)理想的生師關(guān)系，很多受訪(fǎng)學(xué)生都做了充滿(mǎn)感情的表述。他們渴望得到體驗(yàn)過(guò)困惑迷茫、真正理解自己的老師的幫助，希望能通過(guò)參與科研項(xiàng)目、哪怕只是做最簡(jiǎn)單的工作來(lái)向名師學(xué)習(xí)討教，期待能與“人生導(dǎo)師”“分享喜悅與苦樂(lè)”、“自由而充實(shí)”地交流，憧憬師生間的“思想碰撞”和潛移默化的濡染。
來(lái)源：《新清華》2012-12-06
