我們眼里的生師互動(dòng) 教師篇
——《新清華》生師互動(dòng)調(diào)查匯編（一）
訪(fǎng)談對(duì)象
姚期智（交叉信息研究院院長(zhǎng)、“清華學(xué)堂計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”首席教授）
雒建斌（機(jī)械工程系主任、中國(guó)科學(xué)院院士）
張希（化學(xué)系主任、“清華學(xué)堂化學(xué)班”首席教授、中國(guó)科學(xué)院院士）
李俊峰（航天航空學(xué)院黨委書(shū)記、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師）
王雪（精儀系副主任）
張文霞（外文系黨總支書(shū)記、北京市教學(xué)名師）
彭剛（人文學(xué)院副院長(zhǎng)、歷史系教授）
聶建國(guó)（土水學(xué)院教授）
陳?。娮酉到淌凇⑹讓萌珖?guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者）
曹炳陽(yáng)（航天航空學(xué)院副教授）
新清華：生師互動(dòng)有何重要性？
雒建斌：生師互動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。
張希：對(duì)研究生而言，生師互動(dòng)尤為重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到科學(xué)研究的成敗和效率。有效的生師互動(dòng)可以使學(xué)生明確研究目標(biāo)，及時(shí)找到解決方案，還可能帶來(lái)意想不到的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等。
張文霞：師者傳道授業(yè)解惑，傳道授業(yè)是最重要的工作。外文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，大學(xué)外文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的結(jié)合。我們的很多教學(xué)內(nèi)容與世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)相聯(lián)系，相應(yīng)的溝通交流可以從課上延續(xù)到課外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
新清華：多大規(guī)模的課堂有助互動(dòng)？
李俊峰：可根據(jù)課堂進(jìn)行分類(lèi)，本科生低年級(jí)40人、本科生高年級(jí)25人、研究生15人比較合適。
陳?。?/strong>在較小的課堂上教師可以給予每個(gè)學(xué)生更多關(guān)注；但在較大的課堂上，學(xué)生會(huì)有更大概率找到能與自己產(chǎn)生共鳴的同學(xué)。
新清華：如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)？
李俊峰：我在課上互動(dòng)是針對(duì)“大眾”，為了讓他們深入而形象地理解重要的概念和原理，同時(shí)盡可能吸引一些喜歡深入思考的學(xué)生來(lái)找我答疑。答疑是針對(duì)“小眾”的互動(dòng)，特別適合因材施教地培養(yǎng)各種不同特色的學(xué)生。
張希：我每次上課都會(huì)有意提出問(wèn)題，讓學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)。在我看來(lái)常常是很難的問(wèn)題，學(xué)生們相互啟發(fā)，很快就能趨近正確的答案。課堂上的生師互動(dòng)也可以是隨機(jī)的，甚至是學(xué)生主動(dòng)引發(fā)的一種生師互動(dòng)。如老師講授的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與老師在課堂上及時(shí)交流，這樣學(xué)生可能有意想不到的新收獲。
王雪：生師互動(dòng)需要雙方的共同積極參與。我曾經(jīng)在課堂上做過(guò)一個(gè)調(diào)查，新入學(xué)的學(xué)生中還有一部分在高中時(shí)未接觸過(guò)制作PPT進(jìn)行課堂報(bào)告的訓(xùn)練。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力的訓(xùn)練。
案例
曹炳陽(yáng)：我們?cè)谄谥?、期末安排了教學(xué)討論課，以前是學(xué)生講、老師做點(diǎn)評(píng)，后來(lái)改為請(qǐng)學(xué)生自選題目、自愿組合，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)話(huà)題展開(kāi)深入討論，我們發(fā)現(xiàn)老師參與得越少、效果越好。從“同學(xué)圍著老師轉(zhuǎn)”到“同學(xué)圍著同學(xué)轉(zhuǎn)”的變化，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們自發(fā)地圍繞教學(xué)內(nèi)容尋找自己感興趣的內(nèi)容，大大超越了教材本身和授課范圍，充滿(mǎn)知識(shí)創(chuàng)新的火花，甚至帶給教師創(chuàng)新的靈感。
案例
張文霞：對(duì)學(xué)生發(fā)散性思考與創(chuàng)新的鼓勵(lì)和認(rèn)可，不僅要體現(xiàn)在交流的過(guò)程中，還要在課程的考核上有所體現(xiàn)。我們的英語(yǔ)寫(xiě)作課沒(méi)有期中和期末考試，學(xué)生的考核被分解到課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)至少要完成四稿，每一稿的修改都會(huì)體現(xiàn)在最終的分?jǐn)?shù)上。學(xué)生們感到自己通過(guò)不斷努力取得了很好的成績(jī)，而不是靠專(zhuān)門(mén)的備考或突擊，他們由此也知道該如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
新清華：怎樣的問(wèn)題最能激發(fā)學(xué)生？
雒建斌：用問(wèn)題、難點(diǎn)、重要性和國(guó)際關(guān)注度引發(fā)學(xué)生的興趣。
陳巍：不同學(xué)生群體的興趣點(diǎn)有所不同，低年級(jí)學(xué)生往往更關(guān)心未來(lái)的方向，高年級(jí)學(xué)生則對(duì)學(xué)科前沿更有興趣。
曹炳陽(yáng)：貼近學(xué)生生活、激發(fā)形象思維、體現(xiàn)人文內(nèi)涵、聯(lián)系社會(huì)時(shí)事的問(wèn)題和例子。
聶建國(guó)：探討如何用簡(jiǎn)單的方法解決復(fù)雜的工程難題時(shí)，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
張文霞：符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，開(kāi)放式、啟發(fā)式的問(wèn)題。
王雪：應(yīng)該是可展開(kāi)、可聯(lián)想、可深入思考的話(huà)題。
案例
李俊峰：問(wèn)題具備有趣、有難度、有層次、既定性又定量、有具體應(yīng)用，這些特點(diǎn)越多越好。例如在“理論力學(xué)”課程中講動(dòng)量矩定理，先給一個(gè)簡(jiǎn)單的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)例子，讓學(xué)生看到這超出了學(xué)習(xí)中學(xué)物理、大學(xué)物理時(shí)形成的經(jīng)驗(yàn)；再講一個(gè)我自己研制“清華一號(hào)”小衛(wèi)星時(shí)碰到的實(shí)際問(wèn)題，用公式推導(dǎo)找出很多人（包括老師和學(xué)生）憑經(jīng)驗(yàn)和慣性思維的誤解；再后來(lái)講貓下落翻身過(guò)程出現(xiàn)的違背物理定律的佯謬，并將其中重新認(rèn)清的原理應(yīng)用于航天員太空運(yùn)動(dòng)分析；最后分析跳水比賽中“旋”看似有一種違背物理定律的佯謬。這四個(gè)層次和深度不同的有趣例子，學(xué)生在課上可以理解主要部分，課下會(huì)興致勃勃地繼續(xù)深入探討。
新清華:教師應(yīng)該扮演怎樣的角色？
張希：不管哪一種生師活動(dòng)，都應(yīng)該是平等的交流。教師要注意避免高高在上，要及時(shí)肯定學(xué)生提出的創(chuàng)新想法，通過(guò)與學(xué)生的多重問(wèn)答，促進(jìn)學(xué)生自己進(jìn)一步獨(dú)立思考。
李俊峰：在課上互動(dòng)中，老師開(kāi)始是策劃，后來(lái)是主持人（控制時(shí)間和節(jié)奏）和點(diǎn)評(píng)人（提綱挈領(lǐng)、擊中要害），學(xué)生是主角。在一對(duì)一答疑中，更像是導(dǎo)師與研究生的關(guān)系。
聶建國(guó)：以平等、引導(dǎo)的角色幫助學(xué)生規(guī)劃人生方向，討論科研難題。
陳巍：教師應(yīng)該是學(xué)生求知路邊的“指路人”，甚至結(jié)伴遨游知識(shí)海洋的“同行者”。
張文霞：教師與學(xué)生的關(guān)系要亦師亦友，像朋友一樣去了解他們，鼓勵(lì)他們的質(zhì)疑和求解精神；同時(shí)要像長(zhǎng)者一樣看得遠(yuǎn)，有前瞻性地分析問(wèn)題本質(zhì)。
新清華:課堂外有哪些互動(dòng)形式？
張希：課堂外學(xué)生可以約請(qǐng)他想見(jiàn)的老師，學(xué)生自己組織的活動(dòng)也可以請(qǐng)老師參加。我利用周三晚參加“清華學(xué)堂化學(xué)班”的活動(dòng)時(shí)間，與學(xué)生們有很多交流和討論，希望以此熏陶更多學(xué)生喜歡化學(xué)，從而走上創(chuàng)造化學(xué)之路。
李俊峰：我每周都會(huì)專(zhuān)門(mén)安排答疑時(shí)間，與學(xué)生一對(duì)一研討，曾經(jīng)有學(xué)生每周都來(lái)。答疑中討論的問(wèn)題不僅與課程有關(guān)，還包括科研、社會(huì)、人生等話(huà)題。
王雪：教師在課下與學(xué)生的密切交流非常重要，學(xué)生面對(duì)人生規(guī)劃、科研方向等重要問(wèn)題時(shí)，需要教師的意見(jiàn)和建議。若想成為他們的良師益友，教師應(yīng)該了解新時(shí)代大學(xué)生的需求，多從學(xué)生的角度與他們共同探討“90后”感興趣的話(huà)題，與時(shí)俱進(jìn)。
雒建斌：精儀系從明年開(kāi)始對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制，平均每周每個(gè)學(xué)生有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間與導(dǎo)師見(jiàn)面討論。
張文霞：網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教育信息技術(shù)為及時(shí)充分的生師互動(dòng)提供了便利。
新清華:生師互動(dòng)的困難有哪些？
彭剛：希望能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)闹贫仍O(shè)計(jì)，更加鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)工作的投入，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。
張文霞：很多青年教師科研工作、生活壓力不小，但作為一名教師，教書(shū)育人始終是第一位的工作。除了需要忘我的奉獻(xiàn)精神，也要掌握一定的科學(xué)方法。
曹炳陽(yáng)：相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“默默學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，上課討論的積極性不好激發(fā)。
關(guān)于生師互動(dòng)的體驗(yàn)和思考
姚期智
生師互動(dòng)是一種積極主動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中，老師甚至和學(xué)生生活在一起，耳濡目染成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接典范，歐洲大陸和英國(guó)傳統(tǒng)的導(dǎo)師制也注重建立親密的生師關(guān)系。當(dāng)今世界由于培養(yǎng)大批學(xué)生的需求，已無(wú)法適用以前的方式；現(xiàn)今知識(shí)的傳授也不是一位老師能夠承擔(dān)的，需要借助系統(tǒng)傳授，所以理想模式很難再重現(xiàn)?，F(xiàn)在國(guó)外仍存有學(xué)院制度，比如美國(guó)的常春藤高校，每個(gè)學(xué)院（college）都有資深的老師，對(duì)學(xué)生生活、課業(yè)有很多指導(dǎo)，生師互動(dòng)頻繁，他們叫Master，言傳身教，直接發(fā)揮“大家長(zhǎng)”的作用。但這類(lèi)做法需要很多資源、很大動(dòng)作。清華的生師互動(dòng)需要探討適合自己的形式。
適合生師互動(dòng)的課堂規(guī)模與教師的授課方式和授課內(nèi)容相關(guān)。就傳授知識(shí)點(diǎn)、了解知識(shí)的效率而言，10~15人是一個(gè)理想的規(guī)模。“清華學(xué)堂計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“姚班”）目前是30~40人的課堂規(guī)模，不是最理想的，會(huì)有一些害羞的學(xué)生照顧不到，但通過(guò)分小組討論的方式能夠比較有效率地實(shí)現(xiàn)生師互動(dòng)。
要注重課堂討論題材的選擇。本科生的知識(shí)背景有限，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不深刻，要產(chǎn)生良好的生師互動(dòng)，需要有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生容易接近的題材，營(yíng)造活躍的課堂互動(dòng)氛圍，在課堂上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，發(fā)揮其想法和觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能。
貼近學(xué)生生活、學(xué)生容易接近的題材往往能激發(fā)學(xué)生的討論興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在一個(gè)群體世界中，傳達(dá)信息的方式不見(jiàn)得和真實(shí)情況完全相符，如何了解真實(shí)情況，這是歷史上從古至今都很熱門(mén)的問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)著名的“拜占庭將軍問(wèn)題”（The Byzantine Generals Problem），我在給“姚班”一年級(jí)學(xué)生上“計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程時(shí)，和學(xué)生們探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題。在課堂討論中學(xué)生分小組組成團(tuán)隊(duì)探討解決方案，確實(shí)有一些新穎的想法產(chǎn)生，其中有一些還形成論文、發(fā)表在很好的期刊上。這種互動(dòng)方式讓學(xué)生了解到，學(xué)術(shù)問(wèn)題并不是都和日常生活直覺(jué)無(wú)關(guān)，通過(guò)這類(lèi)互動(dòng)探討，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入深?yuàn)W的學(xué)術(shù)境界，激發(fā)他們解決問(wèn)題的學(xué)術(shù)興趣。
老師在課堂互動(dòng)中需要計(jì)劃好時(shí)間，在學(xué)生提出解決方案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)可能的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，通過(guò)協(xié)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提出自己的主意和想法，達(dá)成最終的解決方案。老師在生師互動(dòng)中的角色與其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。
課下的生師互動(dòng)，如果不是出自老師自發(fā)的熱情，效果未必好，但這是一件值得嘗試的事情。年輕教師承擔(dān)很繁重的科研教學(xué)任務(wù)，如果每個(gè)老師帶二三十個(gè)學(xué)生，課堂外的互動(dòng)就無(wú)法收到實(shí)效，三四個(gè)學(xué)生的規(guī)模比較合適。“姚班”施行“1+1導(dǎo)師”制，老師和學(xué)生在課堂外也有機(jī)會(huì)經(jīng)常交流，定期約談，充分發(fā)揮生師互動(dòng)在全程教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
“姚班”的生師互動(dòng)以學(xué)術(shù)為核心導(dǎo)向。我覺(jué)得其他方面的生師互動(dòng)交流內(nèi)容需要專(zhuān)家的訓(xùn)練，需要技巧的培訓(xùn)，否則也有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。課下互動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)放在年輕教師身上，年輕教師更容易和本科生產(chǎn)生共鳴。
就課上知識(shí)傳授面而言，生師互動(dòng)并不難，只要抱有教學(xué)熱情，注重教學(xué)技巧。如何通過(guò)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這件事情應(yīng)當(dāng)做，也是可以努力的方向。
課下的生師互動(dòng)需要承擔(dān)更重的責(zé)任，正如陳吉寧校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的，要重視素質(zhì)教育，引導(dǎo)年輕人成長(zhǎng)為良好的公民，具有公益觀(guān)念、遵守道德準(zhǔn)則，這是社會(huì)話(huà)題。從根本上引導(dǎo)學(xué)生不流于俗、抗拒陋習(xí)，這一點(diǎn)需要從長(zhǎng)計(jì)議。我們說(shuō)作業(yè)、考試要誠(chéng)實(shí)，不抄襲，但學(xué)生的成績(jī)與其就業(yè)及今后的發(fā)展相關(guān)，如何讓道德底線(xiàn)成為他們心中不可逾越的強(qiáng)硬底線(xiàn)？課下的互動(dòng)對(duì)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造有重要影響，這就要求教授本身的行為、道德觀(guān)念達(dá)到理想境界。言教不如身教，所有教師都身為表率，讓學(xué)生看到正直、有道德的人有很好的回報(bào)，這樣在學(xué)生中會(huì)形成效仿效應(yīng)。生師互動(dòng)最重要的是不能讓學(xué)生覺(jué)得我們的教導(dǎo)流于口號(hào)、流于形式。
來(lái)源：《新清華》2013-12-06
（清華新聞網(wǎng)12月9日電）
