第24次教育工作討論會(huì)培養(yǎng)方案優(yōu)化研討會(huì)召開(kāi)
清華新聞網(wǎng)12月16日電（記者 劉蔚如）12月12日下午，清華大學(xué)第24次教育工作討論會(huì)“培養(yǎng)方案優(yōu)化研討會(huì)”在電子系羅姆樓舉行。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組成員、各院系主管教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人和部分部處的相關(guān)負(fù)責(zé)人共70余人，就如何基于學(xué)習(xí)成效導(dǎo)向理念（learning outcome-based）設(shè)計(jì)完善學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入的交流和討論。副校長(zhǎng)袁駟出席研討會(huì)并講話(huà)。
圖為副校長(zhǎng)袁駟在研討會(huì)上講話(huà)。學(xué)生記者 王涵 攝
第24次教育工作討論會(huì)培養(yǎng)方案優(yōu)化專(zhuān)家組成員、精儀系王雪教授和人文學(xué)院彭剛教授分別介紹了專(zhuān)家組針對(duì)機(jī)械工程學(xué)科、人文學(xué)科開(kāi)展的國(guó)外一流大學(xué)本科生、研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研情況，并對(duì)學(xué)校相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)方案優(yōu)化提出了建議。工業(yè)工程系教學(xué)副系主任張偉教授，電子系系主任黃翊東教授分別介紹了院系在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、開(kāi)展課程體系改革方面的經(jīng)驗(yàn)。
王雪介紹說(shuō)，專(zhuān)家組通過(guò)對(duì)比國(guó)外一流大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，建議相關(guān)學(xué)科應(yīng)當(dāng)優(yōu)化精選專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，減少專(zhuān)業(yè)必修課程比例，增強(qiáng)課程挑戰(zhàn)度，拓展專(zhuān)業(yè)課范圍，提高前沿研討課程比例，重視工程方法學(xué)和思考方法的培養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)監(jiān)控，提高培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量。
彭剛從培養(yǎng)目標(biāo)是什么和如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)兩方面介紹了清華與哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等國(guó)外一流大學(xué)人文學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)模式的比較分析，建議相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加注重突出學(xué)科教育所能賦予學(xué)生的獨(dú)特能力，在師生中形成對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和模式的普遍共識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由度的同時(shí)，保證課程的挑戰(zhàn)度。
張偉從目標(biāo)定位、實(shí)現(xiàn)方法、檢驗(yàn)手段等方面介紹了工業(yè)工程系培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的情況和經(jīng)驗(yàn)，提出人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)更加注重學(xué)生能力的成長(zhǎng)而不是知識(shí)的灌輸，關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么而不是教師教授了什么，通過(guò)培養(yǎng)模式創(chuàng)新改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成效。
黃翊東介紹了電子系基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)開(kāi)展課程體系改革的情況，分享了如何在知識(shí)構(gòu)架的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)。她提出，隨著科學(xué)與工程的不斷發(fā)展，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中面臨著膨脹的知識(shí)量與有限的學(xué)制之間越來(lái)越激烈的矛盾，培養(yǎng)方案的改革優(yōu)化不能僅圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要重視教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，梳理和優(yōu)化學(xué)科的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。
圖為研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生記者 王涵 攝
隨后，與會(huì)教師們圍繞培養(yǎng)方案優(yōu)化中的問(wèn)題展開(kāi)了研討。教師們普遍認(rèn)同應(yīng)當(dāng)基于學(xué)習(xí)成效導(dǎo)向理念（learning outcome-based）設(shè)計(jì)和完善學(xué)生培養(yǎng)方案，認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠反映國(guó)家、社會(huì)的需求和學(xué)科發(fā)展的具體需要，特別是能力和價(jià)值層面的需要，注重培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案之間的邏輯聯(lián)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高選課的自主性，增強(qiáng)課程的挑戰(zhàn)度，改進(jìn)通識(shí)教育課程的內(nèi)涵，凝聚師生的共識(shí)，調(diào)動(dòng)起師生的積極性。
袁駟總結(jié)指出，隨著第24次教育工作討論會(huì)的深入，大家對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，討論的內(nèi)容也更聚焦于問(wèn)題的核心與本質(zhì)。轉(zhuǎn)變觀(guān)念、凝聚共識(shí)是討論會(huì)的目標(biāo)之一，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但由“教”為中心到“學(xué)”為中心的觀(guān)念轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)成為廣大師生的共識(shí)，要用學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量來(lái)衡量教師教學(xué)的質(zhì)量。袁駟強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)方案的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)緊扣激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣這一核心，結(jié)合各學(xué)科自身的特點(diǎn)和條件，抓住教育理念的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
教務(wù)處副處長(zhǎng)孫宏斌和研究生院副院長(zhǎng)高虹分別主持了研討會(huì)的報(bào)告環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)。
編輯：襄樺
