清華舉辦挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程研討會(huì)
清華新聞網(wǎng)12月30日 （記者 李 含）12月26日，清華大學(xué)“第24次教育工作討論會(huì)”系列活動(dòng)之“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程研討會(huì)”在甲所會(huì)議室舉行。挑戰(zhàn)性課程教師和學(xué)生代表，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型專(zhuān)題工作組和專(zhuān)家組成員，以及來(lái)自教育研究院、教務(wù)處、研究生院、學(xué)生部、研究生部、國(guó)際處等部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人參加了研討會(huì)。教務(wù)處副處長(zhǎng)孫宏斌主持了會(huì)議。
作為教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式上的探索與創(chuàng)新，清華大學(xué)首次提出并啟動(dòng)了“挑戰(zhàn)性示范課程”建設(shè)。這類(lèi)課程通過(guò)有趣的挑戰(zhàn)性問(wèn)題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，通過(guò)生師互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生們主動(dòng)獲取新知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)，在完成挑戰(zhàn)性任務(wù)中獲得成就感，提高學(xué)生的勇氣和自信，培養(yǎng)溝通、合作和創(chuàng)新等能力。自2012年始，陸續(xù)啟動(dòng)并支持了多門(mén)挑戰(zhàn)性示范課程，在第一課堂開(kāi)展基于挑戰(zhàn)性項(xiàng)目的研究訓(xùn)練，有效提高了第一課堂的挑戰(zhàn)度和師生互動(dòng)性。
研討會(huì)上，幾位學(xué)校挑戰(zhàn)性示范課的一線(xiàn)教師分別發(fā)言，介紹了各自開(kāi)設(shè)挑戰(zhàn)課的情況，分享了開(kāi)設(shè)課程的心得和體會(huì)。
工業(yè)工程系顧學(xué)雍老師以“極限學(xué)習(xí)工作流——在跨學(xué)科課程群中的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”為題，闡述了對(duì)于挑戰(zhàn)性課程的看法。他表示，半導(dǎo)體行業(yè)有摩爾定律，每?jī)赡昃蜁?huì)被人挑戰(zhàn)。與此相同，教學(xué)模式也需要不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。在學(xué)校這樣的生態(tài)圈中，可以通過(guò)第一、第二課堂結(jié)合，實(shí)現(xiàn)極限學(xué)習(xí)工作流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這需要各方面努力，包括打造跨學(xué)科協(xié)同課程群。
航天航空學(xué)院高云峰老師在教學(xué)中利用趣味力學(xué)實(shí)驗(yàn)增加課程的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意性。他表示，自己早在幾年前就嘗試開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力，通過(guò)實(shí)踐教育使他們善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并融合多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。他認(rèn)為，挑戰(zhàn)性課程最重要就是幫助學(xué)生提升在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
自動(dòng)化系趙千川老師以“看不見(jiàn)的科學(xué)——無(wú)所不在的控制”為題，介紹了 “線(xiàn)性系統(tǒng)控制工程”挑戰(zhàn)課的建設(shè)情況。他表示，課程最大的特點(diǎn)就是教師不為學(xué)生布置選題，而鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)校園中可以改進(jìn)的節(jié)能、減排環(huán)節(jié)，建立面向綠色校園的智能物聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)研，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，并最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。挑戰(zhàn)性課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校某個(gè)教學(xué)樓的空調(diào)、燈光、百葉窗等自動(dòng)控制，該系統(tǒng)后期將繼續(xù)測(cè)試，并嘗試在校園內(nèi)推廣。
航天航空學(xué)院張雄老師以“提高課程挑戰(zhàn)度，挖掘?qū)W生潛力”為題，介紹了“有限元法基礎(chǔ)”挑戰(zhàn)性課的建設(shè)情況。他認(rèn)為，興趣最大化才能使課程的收效最大化。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增強(qiáng)他們的興趣，使他們更為扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，拓寬視野，提升業(yè)務(wù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
美術(shù)學(xué)院付志勇老師以“創(chuàng)客模式——設(shè)計(jì)與科技互融”為題，介紹了美術(shù)學(xué)院的挑戰(zhàn)性課程設(shè)計(jì)。該課程分為媒體宣傳、組建團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)意推敲、開(kāi)發(fā)原型實(shí)現(xiàn)、最終成果展示、回到現(xiàn)實(shí)等多個(gè)步驟，學(xué)生參加課程如同完成一次“英雄之旅”，每一個(gè)人都參與其中，與其他多個(gè)院系、不同學(xué)科的同學(xué)合作，不斷挑戰(zhàn)自己，提升將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用的能力。
多位參加挑戰(zhàn)性課程的同學(xué)講述了自己參加課程的感受和收獲。同學(xué)們表示，挑戰(zhàn)性課程提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式，可以用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的興趣；不斷挑戰(zhàn)自我使自己在今后的學(xué)習(xí)科研中更為自信；與多個(gè)不同學(xué)科同學(xué)的協(xié)作拓寬了學(xué)科視野，豐富了知識(shí)，對(duì)如何解決問(wèn)題有了新的理解。
與會(huì)教師、學(xué)生代表就挑戰(zhàn)性課程的內(nèi)涵、開(kāi)設(shè)課程的意義進(jìn)行了討論，并對(duì)課程未來(lái)發(fā)展提出了建議。大家表示，要進(jìn)一步思考探索課程的難度設(shè)置、課程體系建設(shè)、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)、開(kāi)設(shè)課程規(guī)模以及教師、學(xué)生在課程中的角色等問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷完善對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。
教務(wù)處處長(zhǎng)鄭力在總結(jié)發(fā)言中表示，第24次教育工作討論會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生要將知識(shí)、能力、價(jià)值相融合，教務(wù)處和教育研究院將進(jìn)一步就挑戰(zhàn)性課程發(fā)展進(jìn)行研討，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
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