知雅慧麗 春風(fēng)化雨
——訪(fǎng)第十三屆清華大學(xué)“良師益友”獲獎(jiǎng)?wù)呃盥?/span>
楊胡鳳 李秀潔
圖為李曼麗近照。
李曼麗， 1970年6月生，清華大學(xué)教育研究院教授，碩士生導(dǎo)師。1998年在北京大學(xué)教育學(xué)院獲博士學(xué)位。2007年至2008年，任麻省理工學(xué)院 “富布萊特”學(xué)者，2005/09-2005/12在德國(guó)亞琛工大任DAAD項(xiàng)目訪(fǎng)問(wèn)研究學(xué)者，2002年9月至2003年10月在伊利諾伊大學(xué)教育學(xué)院任骨干人才派出訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。
在學(xué)生們看來(lái)，曼麗老師人如其名，曼妙玲瓏，知雅慧麗；她言傳身教，循循善誘，至懇至切。她以“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)靈魂，學(xué)術(shù)技能和學(xué)術(shù)品質(zhì)”為旨趣，教化學(xué)生要對(duì)學(xué)術(shù)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，她常手把手指導(dǎo)學(xué)生的各種答辯，從內(nèi)容到形式，反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)提出問(wèn)題；逐字逐句地幫助學(xué)生修改文章。她很少批評(píng)人，似乎在她眼里，這群背景不同，性格迥異的學(xué)生身上滿(mǎn)是獨(dú)特之處，可塑之點(diǎn)，她總有辦法使之發(fā)出奪目之光。
學(xué)而不厭
活到老，學(xué)到老，李曼麗一直沒(méi)有停下學(xué)習(xí)的腳步，在求學(xué)生涯中，她從老師那里學(xué)到了厚重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者風(fēng)范以及謙遜、大度的君子胸懷。供職之后，李曼麗從清華的同事身上也學(xué)到了許多做事的道理。
圖為李曼麗批改學(xué)生作業(yè)。
李曼麗對(duì)恩師的無(wú)私教誨充滿(mǎn)感激，她認(rèn)為今天能得到大家的認(rèn)可是因?yàn)?ldquo;老師父在后邊幫扶”，將“良師益友”的榮譽(yù)歸結(jié)功于她的導(dǎo)師。在讀碩士研究生期間，李曼麗的導(dǎo)師是一位女先生，凡事“嚴(yán)字當(dāng)頭”，在她的指導(dǎo)下，李曼麗收獲了許多真知。博士研究生期間，她師從汪永銓先生，汪先生的治學(xué)精神和為師之道深深地烙刻在她的腦海中，成為了她從教之后的典范。李曼麗一直稱(chēng)汪老師為汪先生，是因?yàn)?ldquo;先生”二字在中文里包含了足夠的敬意，將恩師尊稱(chēng)為“汪先生”是脫口而出的。此后李曼麗還專(zhuān)門(mén)為汪永銓先生寫(xiě)了“恩師授業(yè)記”來(lái)紀(jì)念師生情誼。
在提及兩位恩師時(shí)，李曼麗動(dòng)情地說(shuō)，“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。今天我對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度，就是繼承他們對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度；我對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，就是他們對(duì)待我的態(tài)度。”
李曼麗十分敬重同事的兢兢業(yè)業(yè)工作作風(fēng)。來(lái)清華工作之后，在十幾年的共同工作中，教育研究院的教師乃至整個(gè)清華教師的為人和治學(xué)，讓李曼麗學(xué)到了許多。清華“行勝于言”、“雙肩挑”的精神，體現(xiàn)在許多同事身上。采訪(fǎng)中，李曼麗動(dòng)情地描繪起一幅場(chǎng)景：夜幕降臨后，穿梭在校園里，抬頭望去，許多辦公室依舊燈火通明，許多人尚在勤奮地工作，此時(shí)不可能不被清華的精神所鼓舞。
誨人不倦
每一年新生入學(xué)時(shí)，李曼麗都像迎接新生的孩子一樣，激動(dòng)而興奮。作為一名既是教育研究者又是教育工作者的教師，她將其信奉的教育理念應(yīng)用到了教育實(shí)踐之中。采訪(fǎng)中，李曼麗反復(fù)提到人是可教育的，既是指教師要有教無(wú)類(lèi)、因材施教，也是指每一個(gè)學(xué)生都有需要教育和引導(dǎo)的一面。
在生活中，她將自己定位為一個(gè)“引導(dǎo)者”和“輔助者”。在學(xué)生困惑的時(shí)候給予引導(dǎo)，在學(xué)生脆弱的時(shí)候給予支持。她會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理，并給予必要的幫助。
在學(xué)術(shù)上，她又是一位嚴(yán)慈相濟(jì)的老師。她講課時(shí)循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)認(rèn)真而仔細(xì)，適時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步；同時(shí)她的課也不隨便給學(xué)生高分，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和論文時(shí)要求非常嚴(yán)格，她會(huì)給予學(xué)生許多修改建議并督促其完成。
每一位經(jīng)過(guò)她指導(dǎo)的學(xué)生，都可以從她那里得到幫助、獲得成長(zhǎng)。她的許多學(xué)生都表示，從李曼麗老師身上看到的治學(xué)之道、為師之道、為人之道將會(huì)給他們未來(lái)的擇業(yè)和生活帶來(lái)非常大的指引和啟迪。
李曼麗認(rèn)為，教育的目的是為了培養(yǎng)完備的人，教師的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是給予學(xué)生示范。李曼麗以其學(xué)而不厭誨人不倦的實(shí)際行動(dòng)為我們?cè)忈屃?ldquo;良師益友”的內(nèi)涵。
供稿：校研究生會(huì) 編輯：范 麗
