三尺講臺(tái)演繹的精彩
——記國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、電機(jī)系教授孫宏斌
■新聞中心記者 李含
孫宏斌，1969年生，1987年考入清華大學(xué)，1992年獲電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和現(xiàn)代應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)理工雙學(xué)士，1996年獲電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位后留校任教，現(xiàn)為清華大學(xué)電機(jī)系教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課組組長(zhǎng)，電力系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任助理。曾主持國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文156篇，獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，成果入選“中國(guó)高等學(xué)校十大科技進(jìn)展”一項(xiàng)。主持完成的教學(xué)成果“優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)——電力系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)課改革”獲北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，負(fù)責(zé)的《電力系統(tǒng)分析》入選北京市和國(guó)家精品課程，主編的立體化教材《電力系統(tǒng)分析》入選國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材，曾獲寶鋼優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)，主持的《電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)》入選北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2009年被評(píng)為第五屆“高等學(xué)校教學(xué)名師”。
教師節(jié)前夕，剛滿(mǎn)40歲的電機(jī)系教授孫宏斌作為第五屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師代表，也作為本屆最年輕的國(guó)家教學(xué)名師，到人民大會(huì)堂參加了表彰大會(huì)。面對(duì)榮譽(yù)和掌聲，孫宏斌覺(jué)得汗顏，因?yàn)樘^(guò)年輕，更覺(jué)獎(jiǎng)分太重。在他看來(lái)，教書(shū)育人需要百年檢驗(yàn)，“如果將來(lái)退休之后，有很多學(xué)生還記得我，認(rèn)為當(dāng)初是我讓他們改變很多，那才是為師的欣慰?！鲍@獎(jiǎng)后的孫宏斌自知、樸素、恬淡、無(wú)傲。
創(chuàng)新課程，與國(guó)際一流大學(xué)看齊
博士畢業(yè)前夕，孫宏斌的導(dǎo)師張伯明教授向?qū)O宏斌表達(dá)了希望他留校工作，繼續(xù)參與博士期間國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目研究的愿望。當(dāng)時(shí)，孫宏斌的新婚妻子已遠(yuǎn)赴美國(guó)攻讀生物學(xué)博士，孫宏斌面臨出國(guó)發(fā)展、去外企和留校任教的抉擇。冷靜思考后，他決定留校工作，把教書(shū)育人作為自己一生的事業(yè)。妻子得知后毅然放棄學(xué)業(yè)回國(guó)，支持他投身三尺講臺(tái)。
“‘教’字當(dāng)頭”，是導(dǎo)師特別送給孫宏斌的四個(gè)字。多年來(lái)，他用行動(dòng)詮釋著對(duì)這四個(gè)字理解。
留校伊始，孫宏斌就承擔(dān)起重要的教學(xué)任務(wù)——主講《電力系統(tǒng)分析》這門(mén)為大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的最核心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一講就是12年。
《電力系統(tǒng)分析》是本科生進(jìn)入電氣工程學(xué)科殿堂的重要向?qū)Ш蜆蛄褐弧?001年開(kāi)始，為了適應(yīng)“寬口徑、重實(shí)踐、研究型”現(xiàn)代工程教育模式，孫宏斌帶領(lǐng)課組同事率先對(duì)傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)分析課程實(shí)施了大刀闊斧的改革。改革思路為：一個(gè)目標(biāo)——“建成研究型電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)精品課的全國(guó)性樣板”；兩個(gè)環(huán)節(jié)——“優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”；三個(gè)主攻方向——“優(yōu)化重組”、“研究型”和“趣味性”。
孫宏斌采取“提取公因子、突出主干”等措施，通過(guò)課程優(yōu)化重組，提煉最基礎(chǔ)、共性的知識(shí)，去冗存精，精煉最初的幾門(mén)課程組成現(xiàn)在的電力系統(tǒng)分析課，改變了以往課程門(mén)數(shù)多、學(xué)分多的弱點(diǎn)。新的課程知識(shí)體系更加明晰，學(xué)時(shí)由原來(lái)的120縮減為48，體現(xiàn)了“少精寬新”的特點(diǎn)，并重點(diǎn)補(bǔ)充了近十年來(lái)本專(zhuān)業(yè)的前沿科研成果。改革后的新課程在教學(xué)內(nèi)容方面與國(guó)際一流大學(xué)看齊，在講授深度和信息量上不遜色于電氣工程專(zhuān)業(yè)最著名的國(guó)際一流大學(xué)的本科課程，如美國(guó)的UIUC、Cornell等。Cornell大學(xué)還專(zhuān)門(mén)發(fā)函邀請(qǐng)孫宏斌去該校交流電力系統(tǒng)分析課教學(xué)和改革經(jīng)驗(yàn)。
在優(yōu)化理論課的同時(shí)，孫宏斌和課題組老師將兩次獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)的科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用到教學(xué)中，首次建成了擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的電力系統(tǒng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了電力系統(tǒng)物理動(dòng)模從穩(wěn)態(tài)到暫態(tài)的全數(shù)字化、可視化和自動(dòng)化，使學(xué)生從看儀表記錄大量數(shù)據(jù)的繁重工作中解脫出來(lái), 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰托拾l(fā)生了質(zhì)的飛躍，滿(mǎn)足了現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的高要求。目前，絕大多數(shù)電機(jī)系本科生從該平臺(tái)獲益。這也是世界上第一個(gè)此種類(lèi)型的電力方面頂尖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已在國(guó)內(nèi)十多個(gè)高校中得到推廣。
激發(fā)學(xué)生探索的興趣，在教學(xué)中體味深切的快樂(lè)
作為傳統(tǒng)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，《電力系統(tǒng)分析》大部分是成熟知識(shí)點(diǎn)，工程經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)。如何提高傳統(tǒng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的研究性成為富有挑戰(zhàn)性的課題。針對(duì)這一難點(diǎn)，孫宏斌在教學(xué)方法上進(jìn)行了開(kāi)拓和創(chuàng)新，率先系統(tǒng)地提出并實(shí)踐了富有特色的電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課的研究型教學(xué)模式，包括歷史追溯法、類(lèi)比教學(xué)法、故意出錯(cuò)法等。
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孫宏斌教授在指導(dǎo)學(xué)生 攝影/江聲
孫宏斌在授課時(shí)常常對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“如果我們是當(dāng)時(shí)的研究者，該怎么辦？”讓學(xué)生“回到過(guò)去”，與先輩們一起，沿著歷史的軌跡，提出和解決“新”問(wèn)題，熏陶科研素養(yǎng)，激發(fā)自主探索興趣。孫宏斌認(rèn)為，工程學(xué)科教學(xué)中理論與實(shí)驗(yàn)是相互交融的，他常常在理論課中通過(guò)假想實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生得到一些理論的結(jié)果。
每堂課前，孫宏斌都會(huì)提四五個(gè)問(wèn)題，讓大家天馬行空地思考。他特別重視課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)和最佳授課效果的取得，以學(xué)生熟悉的身邊事物、大家耳熟能詳?shù)奈鋫b小說(shuō)等內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比，配合使用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖片，使抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加直觀(guān)、易于理解。
“談吐優(yōu)雅，幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)激情，游刃有余”是孫宏斌給學(xué)生們的印象。他的課不拘泥常態(tài)，講到興起，便走下講臺(tái)，走到同學(xué)中間，提問(wèn)聆聽(tīng)，令人興奮的師生對(duì)話(huà)由此生發(fā)。孫宏斌還擅于利用課堂上的“時(shí)間碎片”，以課堂“花絮”的形式介紹一些專(zhuān)業(yè)典故。不斷翻新的內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境之感，專(zhuān)業(yè)興趣大增。
有西方學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師要在復(fù)雜的適應(yīng)性學(xué)習(xí)過(guò)程中成為鼓動(dòng)學(xué)生的源泉”。孫宏斌的《電力系統(tǒng)分析》課就是這樣的源泉。凡是上過(guò)這門(mén)課的學(xué)生幾乎都用“有趣、生動(dòng)、易學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“精心準(zhǔn)備的課程＋生動(dòng)激情的授課＋合理的激勵(lì)機(jī)制，使《電力系統(tǒng)分析》成為我們自大學(xué)以來(lái)學(xué)起來(lái)最‘帶勁’，知識(shí)掌握得最牢固，收獲最多的課程之一?！?學(xué)生們把這門(mén)課評(píng)價(jià)為“四年大學(xué)學(xué)習(xí)中最好的課程之一”。
每每聽(tīng)此評(píng)價(jià)，孫宏斌都倍感欣慰：“我是非常喜歡上課的，我從教學(xué)中體會(huì)到一份深切的快樂(lè)?！?
為師之樂(lè)，得天下英才而育之
對(duì)于孫宏斌來(lái)說(shuō)，作為一名教師，能夠得天下英才而育之是最大的快樂(lè)。這份快樂(lè)對(duì)他而言，也是一份莊嚴(yán)的責(zé)任。
對(duì)學(xué)生孫宏斌難掩喜愛(ài)之情：“他們個(gè)個(gè)聰明優(yōu)秀，每次我站在講臺(tái)上，面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地出色的學(xué)生，就很想傾所學(xué)而相授，所以在教學(xué)方面多花些時(shí)間、多投入些精力是非常值得的?！?BR>
正是這份來(lái)自心底里對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使孫宏斌以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)。他給自己立下規(guī)矩，每周都抽出兩天固定時(shí)間，專(zhuān)門(mén)用于教學(xué)，“生怕誤人子弟”。電力系統(tǒng)學(xué)科的工程性很強(qiáng)，需要經(jīng)常到現(xiàn)場(chǎng)做科研。孫宏斌常常為了一堂課，晚上從外地趕回北京，備課到深夜三四點(diǎn)，第二天上完課又匆匆返回。令孫宏斌抱憾至今的是，母親在彌留之際還叮囑兒子先去上課，等孫宏斌火速趕回浙江老家時(shí)，老人家已不能跟兒子再說(shuō)一句話(huà)。
家人的鼎力支持使孫宏斌更加堅(jiān)定地潛心教學(xué)與科研。他的日程表中，除春節(jié)回家探望父親，幾乎沒(méi)有假期和周末。他的生活規(guī)律而簡(jiǎn)單：每天晚飯后科研課題研究或備課至12點(diǎn)。不上課的時(shí)侯，實(shí)驗(yàn)室總能看到他的身影。辦公室的門(mén)總是敞開(kāi)著，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以進(jìn)去探討。很多沒(méi)上過(guò)孫宏斌課的學(xué)生也常常慕名請(qǐng)教，孫宏斌每問(wèn)必答。
每周孫宏斌還要安排固定的半天時(shí)間，與所教授的本科生、研究生進(jìn)行討論和交流。本科課程《電力系統(tǒng)分析》是上百人的大課，為詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，孫宏斌直接到紫荊學(xué)生宿舍看望學(xué)生，與他們討論、交流，被學(xué)生們譽(yù)為第一位走訪(fǎng)宿舍的老師。
眼光敏銳的孫宏斌，常常會(huì)在給學(xué)生布置的研究課題中“發(fā)現(xiàn)其中有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新潛力和欲望”，并根據(jù)他們的研究情況予以免試。身為博導(dǎo)，他在本科生中開(kāi)設(shè)SRT項(xiàng)目，吸引了很多同學(xué)。“我鼓勵(lì)本科學(xué)生早一點(diǎn)來(lái)課題組，在實(shí)驗(yàn)室做一些真刀真槍的東西，這樣他們的起點(diǎn)會(huì)很高，后面的加速度也會(huì)越來(lái)越快?！?
在他眼里，即使成績(jī)排名最后的學(xué)生也同樣優(yōu)秀，未來(lái)也同樣無(wú)可限量。他會(huì)把組里需要完成的課題任務(wù)分給他們，在反復(fù)討論中，耐心修改他們的設(shè)計(jì)。相對(duì)于帶成績(jī)拔尖、科研出色的學(xué)生，這大大增加了孫宏斌的工作量，有人認(rèn)為得不償失，但孫宏斌說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有機(jī)會(huì)。”
一位同學(xué)曾在網(wǎng)絡(luò)日志上這樣寫(xiě)道：“周四找電力系統(tǒng)的孫宏斌老師答疑，向他傾訴了內(nèi)心的不少苦衷……感覺(jué)孫老師是我進(jìn)清華這三年來(lái)遇到的最好的一位老師。我在他身上看到了一種‘高山仰止，景行行止’的大儒風(fēng)范?！瓬?zhǔn)備出門(mén)的時(shí)候?qū)O老師把我送到了門(mén)口，還鼓勵(lì)我：‘好好干，將來(lái)都是出類(lèi)拔萃的精英?！耶?dāng)時(shí)眼淚差點(diǎn)沒(méi)出來(lái)。三年來(lái)早已習(xí)慣在周?chē)笈！瘋兊墓饷⑾履瑹o(wú)聞的我，很久沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣溫暖的話(huà)語(yǔ)。無(wú)論它是鼓勵(lì)，是祝福，還是客套，一句話(huà)便把我對(duì)孫老師的崇敬推到了極至。當(dāng)我走出西主樓的那一刻，我最終還是沒(méi)有忍住眼眶中的淚水。……周四答疑的最大收獲是我重拾了塵封已久的信心。”
孫宏斌與學(xué)生們亦師亦友，同時(shí)也是一位可以與他們分享內(nèi)心世界的兄長(zhǎng)，很多學(xué)生因仰其師德，沐其師澤，在做人為學(xué)上，追其風(fēng)范。
本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、研究生選修課、指導(dǎo)博士研究生、承擔(dān)科研攻關(guān)項(xiàng)目，忙碌充實(shí)的孫宏斌樂(lè)在其中。對(duì)教學(xué)和科研保有一種反思已成為他的常態(tài)，在思維中碰撞，在碰撞中思維。
孫宏斌發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于科學(xué)探索和為師授業(yè)有一種越來(lái)越深、越來(lái)越濃的愛(ài)。一旦選擇，一生執(zhí)著。正是這一選擇，這份執(zhí)著，使年輕的孫宏斌在科研和教學(xué)領(lǐng)域成績(jī)斐然并不斷擴(kuò)展延伸，以學(xué)者、思想者、奉獻(xiàn)者、挑戰(zhàn)者的姿態(tài)，內(nèi)守著精神上的博大寬廣，向著自己的理想王國(guó)欣然前行。此生執(zhí)教，無(wú)怨無(wú)悔。
