植樹(shù)育人，潤(rùn)物無(wú)聲
——記熱能系新生導(dǎo)引項(xiàng)目導(dǎo)師楊震
楊震，1998年考入清華大學(xué)熱能工程系，2002年獲得清華大學(xué)學(xué)士學(xué)位，2007年獲得博士學(xué)位；畢業(yè)后在上海飛利浦任職研究員；2008年1月～2010年2月在美國(guó)普渡大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院攻讀博士后，2010年4月至今在熱能工程系工程熱物理研究所任副教授，2011年春季學(xué)期開(kāi)始，開(kāi)設(shè)面向本科生的《工程熱力學(xué)》課。
扎根，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)起
楊震在對(duì)新生同學(xué)的指導(dǎo)中，始終強(qiáng)調(diào)要從基礎(chǔ)做起，只有基礎(chǔ)扎牢，才能成長(zhǎng)為棟梁之才。楊震此前指導(dǎo)兩名新生同學(xué)進(jìn)行與太陽(yáng)能相關(guān)的科研工作時(shí)，他首先給了兩位同學(xué)一些太陽(yáng)能發(fā)電的相關(guān)文獻(xiàn)，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索，為今后的深入研究做了準(zhǔn)備。接下來(lái)，楊震指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)并制作了一個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電的追蹤裝置（現(xiàn)階段這個(gè)追蹤裝置已經(jīng)可以根據(jù)不同地方的光線(xiàn)強(qiáng)度進(jìn)行自我調(diào)整，自動(dòng)捕捉光線(xiàn)較強(qiáng)的位置）。此后，楊震還指導(dǎo)兩位同學(xué)進(jìn)一步完善這個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電裝置，并進(jìn)行太陽(yáng)能發(fā)電的相關(guān)研究，同時(shí)定期與兩位同學(xué)交流學(xué)習(xí)感想。這兩位同學(xué)在楊震和幾位學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)下，已經(jīng)完成了一個(gè)太陽(yáng)能小型追蹤裝置的制作。
這個(gè)例子體現(xiàn)了楊震指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要思路，那就是首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)起步，初期階段進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置搭建，這一階段實(shí)際上是對(duì)動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)；之后在完成實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上逐步完善，進(jìn)而利用該裝置進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究，夯實(shí)基礎(chǔ)，將興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化為科研。正如他常說(shuō)的那樣：“要從小的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)一點(diǎn)做起，用事實(shí)現(xiàn)象去解釋理論模型。”
澆灌，從點(diǎn)滴交流起
作為熱動(dòng)02班的班主任，楊震一直認(rèn)為不管老師平時(shí)的工作多么忙碌，一定要抽出時(shí)間來(lái)跟同學(xué)們進(jìn)行交流，包括課題及其他問(wèn)題的交流，這樣有助于導(dǎo)師更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，從而幫助同學(xué)們成長(zhǎng)。
跟學(xué)生聊天時(shí)，楊震總能讓大家感覺(jué)很放松很愉快，就像和朋友在一起。他曾說(shuō)：“大學(xué)的學(xué)習(xí)要更多依靠自覺(jué)主動(dòng)，要珍惜現(xiàn)在的時(shí)間，盡可能充分利用時(shí)間完成應(yīng)該做的事情。”在談到如何克服困難時(shí)，楊震告訴大家，困難是要在自己堅(jiān)持不懈的努力下才能解決，“走路要一步一個(gè)腳印，不能務(wù)虛、不能貪圖捷徑，學(xué)習(xí)和科研都要腳踏實(shí)地好好去做。等你克服困難之后，回頭看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)也許那些困難并不像之前看到的那樣不可解決了。”
一位導(dǎo)引項(xiàng)目的同學(xué)在交流會(huì)后說(shuō)道：“現(xiàn)在的我確實(shí)有一些迷茫，面對(duì)著曾經(jīng)以為很輕松、實(shí)際上卻十分忙碌的大學(xué)生活，我陷入了困惑之中，毫無(wú)方向感甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而楊震老師的一席話(huà)讓我豁然開(kāi)朗，他告訴我們現(xiàn)在的迷茫是很正常的，不必過(guò)多的考慮未來(lái)的樣子，只要做好現(xiàn)在的事、一步一步走好，總有一天定會(huì)找到適合自己的道路。”
在楊震看來(lái)，新生導(dǎo)引項(xiàng)目可以幫助新生更快熟悉和適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，新生們通過(guò)與老師及學(xué)長(zhǎng)交流，能夠更深入、全面地了解大學(xué)生活，同時(shí)進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)背景，熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)科探究，進(jìn)行簡(jiǎn)單的科研。而老師通過(guò)和新生同學(xué)的交流，能夠了解他們的困惑，幫助他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)其成為更優(yōu)秀的人才。
育苗，從每一個(gè)同學(xué)始
在新生導(dǎo)引項(xiàng)目中，楊震更多地鼓勵(lì)學(xué)生與老師間的單獨(dú)交流，因?yàn)檫@樣可以談得更加深入，效果也更好。他自己會(huì)經(jīng)常找個(gè)別同學(xué)談心，更有針對(duì)性地指導(dǎo)同學(xué)的發(fā)展。
曾有同學(xué)向楊震反映，自己的困擾集中在時(shí)間管理、人生選擇、課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的沖突、對(duì)學(xué)分績(jī)的反感等，他雖然明白行勝于言，明白要在實(shí)際過(guò)程中努力，但最大的問(wèn)題是實(shí)施不到位，想干的很多，真正做到的卻很少。楊震在了解該情況以后，通過(guò)單獨(dú)談話(huà)，幫助這位同學(xué)對(duì)選擇形成了更加深刻的認(rèn)識(shí)。楊震告訴他，人的精力是有限的，要想有所為，必須有所不為。同時(shí)，人生充滿(mǎn)了偶然性，很多時(shí)候所想與實(shí)際有很大差距，要明白什么是需要做的，任何時(shí)候都要有所追求，奮斗不息。
在與楊震的充分交流后，這位同學(xué)說(shuō)：“以前整天都忙忙碌碌的，但總覺(jué)得過(guò)得不太充實(shí)，似乎少了點(diǎn)什么。我花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，可效果不好。楊老師教導(dǎo)我要確定一個(gè)目標(biāo)，并要合理規(guī)劃自己的時(shí)間，安排好學(xué)習(xí)、生活，讓每一天都有規(guī)律。我會(huì)努力按照楊老師的要求去做的。”
無(wú)論科研工作有多忙，楊震老師總是把導(dǎo)引項(xiàng)目同學(xué)們的事記在心上，從關(guān)心學(xué)生的一點(diǎn)一滴做起，關(guān)注每位同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，經(jīng)常與同學(xué)交流，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)，育苗成才，潤(rùn)物無(wú)聲。
供稿：大一工作組
