春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
——我的博士生導(dǎo)師王建龍教授
●核能與新能源技術(shù)研究院 陳燦
入選理由：他是一名學(xué)者，嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)，寬厚為人；他是一位師者，言傳身教，春風(fēng)化雨；他是一個(gè)友人，循循善誘，坦誠(chéng)以見(jiàn)。其實(shí)，他只是一介凡人，辛勤澆灌，默默耕耘。桃李吐芳時(shí)，他在心底微笑。
用平易書(shū)寫(xiě)輝煌，他的美在桃李絢麗、稻麥金黃。
我于2003年考入清華大學(xué)核研院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。作為一名普博生，在導(dǎo)師王建龍教授的精心指導(dǎo)下，我于今年（2007年）7月順利畢業(yè)，并獲得了清華大學(xué)優(yōu)秀博士畢業(yè)生的稱(chēng)號(hào)。在攻讀博士學(xué)位期間，四年學(xué)習(xí)中，收獲很多，特別是在科研能力的培養(yǎng)上，與王老師的榜樣影響和有效指導(dǎo)截然不分。正如核研院信息中心約稿要我談?wù)勛约旱目蒲畜w會(huì)中，我寫(xiě)到，“我要衷心感謝我的導(dǎo)師王建龍教授，因?yàn)樯鲜龊芏嗨枷雭?lái)源于我的導(dǎo)師。他帶領(lǐng)我進(jìn)入科研的大門(mén)，讓我體會(huì)到科研的樂(lè)趣，幫助我逐步成為一名具有獨(dú)立從事科研工作能力的科研人員?！?/P>
作為學(xué)生，我們?cè)诠プx博士學(xué)位期間的各個(gè)環(huán)節(jié)，如開(kāi)題、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)文章、寫(xiě)博士論文等都得到老師慷慨的鼓勵(lì)和有效的指導(dǎo)，使我們順利成長(zhǎng)。
剛剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，王老師詢(xún)問(wèn)我對(duì)哪方面課題感興趣，我說(shuō)環(huán)境生物技術(shù)方面。于是老師以國(guó)家自然科學(xué)基金以及清華大學(xué)基礎(chǔ)研究基金資助的項(xiàng)目“利用現(xiàn)代生物技術(shù)治理重金屬和放射性核素污染的研究”為依托，就重金屬離子生物吸附和修復(fù)領(lǐng)域中的重要問(wèn)題“重金屬和微生物的相互作用關(guān)系”有針對(duì)性地指導(dǎo)我進(jìn)行深入研究。初步接觸這個(gè)領(lǐng)域時(shí)，對(duì)課題內(nèi)容一無(wú)所知。老師首先指導(dǎo)我增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索和閱讀能力。文獻(xiàn)檢索和閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)術(shù)技能，不僅在選題時(shí)十分重要和必要，在整個(gè)論文工作期間都是不可或缺的。在方法上，老師要求我們不要停留在僅通過(guò)關(guān)鍵詞檢索相關(guān)文獻(xiàn)，而是要逐步確定本領(lǐng)域的核心期刊，特別是高水平國(guó)際期刊，通刊閱讀，熟悉期刊的要求和文章發(fā)表水平、某個(gè)問(wèn)題的發(fā)展歷史脈絡(luò)以及一些研究類(lèi)文章的研讀，從而為博士生具體課題的確定、具體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、文章寫(xiě)作和投稿等方面逐步打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在開(kāi)題前的文獻(xiàn)查閱效率很低，甚至花費(fèi)一周時(shí)間都不能精讀完一篇經(jīng)典外文文獻(xiàn)，或者一篇研究報(bào)告閱讀多遍都抓不住重點(diǎn)。而且，經(jīng)常感覺(jué)閱讀過(guò)的文獻(xiàn)內(nèi)容都忘記了，似乎沒(méi)有讀過(guò)。這時(shí)候沮喪的情緒不期而至。一方面，老師鼓勵(lì)我們這是個(gè)慢慢積累的過(guò)程，不要心急，只要開(kāi)始了閱讀，堅(jiān)持下來(lái)，不斷思考，就可以逐漸摸索出適合自己的查閱文獻(xiàn)的方法。另一方面，導(dǎo)師在如何具體閱讀文獻(xiàn)上提出了方法，比如看引言體會(huì)文章創(chuàng)新處，閱讀文獻(xiàn)后，用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)述等方法來(lái)掌握文章的內(nèi)容。在這個(gè)階段我發(fā)現(xiàn)，我所研究的領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)表了大量文獻(xiàn)，認(rèn)為自己要做的內(nèi)容他人都做過(guò)了，似乎不能創(chuàng)新，向老師表達(dá)出這種擔(dān)心。而這種對(duì)于難以創(chuàng)新的憂(yōu)慮，在博士生當(dāng)中是普遍存在的一種心理情緒。王老師多次十分耐心地解釋博士生創(chuàng)新問(wèn)題，說(shuō)，科研是逐步積累的過(guò)程，不經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練就具有科研創(chuàng)新能力，那就不需要攻讀博士學(xué)位了。在攻讀博士學(xué)位3~5年中，經(jīng)過(guò)各種階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，最終可以逐步培養(yǎng)起博士生獨(dú)立科研工作的能力。創(chuàng)新不是空中樓閣，需要積累——文獻(xiàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的積累。早期對(duì)文獻(xiàn)的把握還比較膚淺，還沒(méi)有開(kāi)始具體的實(shí)驗(yàn)，因此不要太早下判斷自己的研究課題難以創(chuàng)新，打擊做研究的信心，令自己裹足不前，什么都做不了。
在課題準(zhǔn)備階段，查閱文獻(xiàn)易進(jìn)入的另一個(gè)誤區(qū)是：只查找不閱讀或閱讀得很少，逐漸使自己成為文獻(xiàn)資料的搜集者而非使用者。還有的同學(xué)陷入到文獻(xiàn)的海洋中，覺(jué)得自己不查閱完本領(lǐng)域的文獻(xiàn)，不了解他人已經(jīng)完成的工作，又怎么能開(kāi)展自己的研究工作呢？針對(duì)這一點(diǎn)，我的導(dǎo)師提出了很好的建議和明確的要求，使我受益良多。這個(gè)建議就是，在查閱文獻(xiàn)階段，要能寫(xiě)出本領(lǐng)域的一篇英文綜述，作為這個(gè)階段的總結(jié)。初接到這個(gè)要求，我感覺(jué)自己無(wú)論從語(yǔ)言的把握上還是對(duì)本領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的全面了解上，都沒(méi)有信心。但是我閱讀文獻(xiàn)達(dá)半年之久，導(dǎo)師鼓勵(lì)我，堅(jiān)持要我寫(xiě)出綜述，無(wú)論質(zhì)量好壞。在這種情況下，我嘗試寫(xiě)出一篇關(guān)于利用微生物釀酒酵母吸附重金屬離子研究進(jìn)展方面的綜述，得到導(dǎo)師認(rèn)可，并進(jìn)行了修改和投稿，最終被一家高水平國(guó)際期刊Biotechnology Advances接受并發(fā)表。得到了國(guó)際同行的認(rèn)可，從事相關(guān)研究的信心也大大加強(qiáng)。
對(duì)本領(lǐng)域大致了解后，導(dǎo)師鼓勵(lì)我們盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)室條件并學(xué)會(huì)使用有關(guān)儀器設(shè)備，跨出實(shí)驗(yàn)工作的第一步。在實(shí)驗(yàn)方面，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)是個(gè)問(wèn)題。老師說(shuō)在早期實(shí)驗(yàn)起步階段，設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)確實(shí)很困難，這時(shí)哪怕是重復(fù)前人的工作，也是有意義的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，隨著實(shí)驗(yàn)階段的不同，還會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題。老師鼓勵(lì)我們隨時(shí)與他討論，包括實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論怎樣進(jìn)行研究和在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西，并及時(shí)提供必要的支持和幫助，以幫助我們盡量少走彎路。老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，不是憑空產(chǎn)生，而是來(lái)自于高水平文章的閱讀、分析和思考。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有針對(duì)性地閱讀文獻(xiàn)，可以對(duì)別人工作的細(xì)微之處有更深的了解。如此反復(fù)，不斷經(jīng)歷從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再用認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，就能不斷認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新的火花也會(huì)從中迸發(fā)，從而對(duì)本研究方向的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
寫(xiě)文章。對(duì)于所做的實(shí)驗(yàn)工作，導(dǎo)師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要及時(shí)總結(jié)，并寫(xiě)出文章投稿。我們常常覺(jué)得自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，總想重做，或做了很多實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)擱置，不分析。由于實(shí)驗(yàn)階段和導(dǎo)師能夠進(jìn)行及時(shí)地交流和討論，因此導(dǎo)師一旦了解到上述情況，就要求我們暫時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，而將已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)好好整理總結(jié)，汲取實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。關(guān)于如何寫(xiě)文章，老師也談?wù)撨^(guò)很多。文章關(guān)鍵是討論部分。要能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鬟M(jìn)行深入地分析，而不僅僅羅列結(jié)果，這依賴(lài)于精讀過(guò)的文獻(xiàn)，從這些文獻(xiàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)后，才能更好地設(shè)計(jì)下一步的實(shí)驗(yàn)，這是不言而喻的。然而因?yàn)楦鞣N原因，我們總是拖延對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理和總結(jié)。我個(gè)人感覺(jué)老師在這方面對(duì)于學(xué)生的要求和指導(dǎo)十分關(guān)鍵有效。清華博士生壓力都很大，包括發(fā)表文章的硬性要求。對(duì)于文章寫(xiě)作和發(fā)表，老師認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)后的很自然的階段和產(chǎn)品。在王老師的指導(dǎo)下，滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)表文章基本要求則似乎成為一件輕松的事情。老師當(dāng)然提出了更高的要求，要求我們?cè)诒绢I(lǐng)域高水平期刊上發(fā)表文章。而每次發(fā)表文章，都在增強(qiáng)我們做科研的信心和興趣，形成了科研的良性循環(huán)。
在上述博士學(xué)位攻讀期間科研工作的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師鼓勵(lì)我參加優(yōu)秀博士論文的申請(qǐng)以及優(yōu)秀博士畢業(yè)生的申請(qǐng)，并且最終獲得相關(guān)榮譽(yù)。所有這些榮譽(yù)，我都?xì)w功于我的導(dǎo)師王建龍教授。
在我看來(lái)，我的導(dǎo)師，不僅做到了經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)工作進(jìn)行有益的指導(dǎo)，積極地為我們創(chuàng)造出提高學(xué)術(shù)水平的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)。而且，導(dǎo)師自己為人師表、嚴(yán)于律己，具有良好的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和較高的學(xué)術(shù)水平，為我們學(xué)生樹(shù)立起了良好的榜樣形象。有下面一些事情為證。
除非出差等外出原因，不僅在白天正常工作日，在每天晚上以及周末，都可以在辦公室找到導(dǎo)師。我們隨時(shí)可以聯(lián)系導(dǎo)師與導(dǎo)師見(jiàn)面討論問(wèn)題。我們發(fā)的郵件導(dǎo)師從不拖延，都及時(shí)回復(fù)。導(dǎo)師從不把一些瑣碎的非科研工作交給學(xué)生們，并且還盡量幫助減少學(xué)生在這方面花費(fèi)的時(shí)間，比如學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)用品需要報(bào)銷(xiāo)，跑財(cái)務(wù)，導(dǎo)師就建議由一個(gè)學(xué)生匯總。在讀博期間，會(huì)存在拖延、工作不順利的情況，但是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)導(dǎo)師說(shuō)過(guò)任何嚴(yán)厲指責(zé)的話(huà)，從來(lái)都是認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生敘述問(wèn)題，然后鼓勵(lì)，給予有效指導(dǎo)。導(dǎo)師還積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)本領(lǐng)域國(guó)外優(yōu)秀同行，有機(jī)會(huì)一起交流討論。博士生普遍面臨壓力大的問(wèn)題，但是我在導(dǎo)師營(yíng)造的這種寬松氛圍中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，感覺(jué)非常幸運(yùn)。我們所在研究室常常組織周末爬山活動(dòng)。導(dǎo)師是隨和寬容的人，學(xué)生叫上，就愉快的參與我們的活動(dòng)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生尊重，學(xué)生則更加敬重老師。我曾經(jīng)有一次問(wèn)導(dǎo)師，“老師，您在辦公室坐久了，不覺(jué)得煩嗎？”老師說(shuō)，當(dāng)然不覺(jué)得，覺(jué)得很有樂(lè)趣。很有樂(lè)趣。這個(gè)對(duì)我的影響是大的。我知道，很多博士生并不以科研為樂(lè)趣。導(dǎo)師以科研作為興趣，并且自然的散發(fā)出了，對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的、巨大的。
在博士畢業(yè)前夕，老師關(guān)心地詢(xún)問(wèn)我將來(lái)的打算，那時(shí)我還沒(méi)有考慮好。導(dǎo)師建議說(shuō)，留下來(lái)再多作兩年博士后工作，為將來(lái)科研工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我愉快地接受了。
于我而言，正是我的導(dǎo)師王建龍教授的指導(dǎo)，才逐漸培養(yǎng)起我科研的信心和樂(lè)趣，是我名副其實(shí)的良師益友！
老師身上關(guān)愛(ài)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不是這一篇短文能夠敘述清楚的，在惶恐中寫(xiě)下一點(diǎn)感受。是為記。（校研團(tuán)委 研通社供稿）
王建龍 男，1964年出生于湖北宜昌。清華大學(xué)核能與新能源技術(shù)研究院環(huán)境技術(shù)研究室主任。長(zhǎng)期以來(lái)致力于環(huán)境污染控制理論與技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，主攻方向?yàn)楝F(xiàn)代環(huán)境生物技術(shù)。近年來(lái)，還在核環(huán)境工程領(lǐng)域開(kāi)展了一系列教學(xué)和科研工作。為研究生講授《輻射分子生物學(xué)》、《輻射技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用》。為核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科雙博士生導(dǎo)師。
