春風(fēng)飛度玉門(mén)關(guān)——清華大學(xué)教育扶貧工作紀(jì)實(shí)
新華網(wǎng) 2006年12月29日 傅平
新華網(wǎng)北京12月29日電（傅平）2006年6月26日，清華大學(xué)教育扶貧辦公室，一封來(lái)自“彩云之南”——云南的喜報(bào)吸引了所有人的目光：云南鹽津一中422名考生中，有308人上線(xiàn)，本科上線(xiàn)162人，高考升學(xué)率創(chuàng)建校60年來(lái)最好成績(jī)。
鹽津縣，是清華大學(xué)實(shí)施教育扶貧項(xiàng)目以來(lái)所建立的107個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)站中的一個(gè)，目前已有10萬(wàn)名貧困地區(qū)的高中畢業(yè)生通過(guò)清華大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站接受培訓(xùn)。就在今年高考前夕，該校數(shù)百名即將參加高考的學(xué)生還在教學(xué)站里聚精會(huì)神地收看了“北京名師高考輔導(dǎo)課程”。
教育服務(wù)社會(huì) 創(chuàng)新扶貧模式
清華大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目啟動(dòng)于2003年初。作為國(guó)內(nèi)知名高校，清華大學(xué)歷來(lái)以“教育服務(wù)社會(huì)”為辦學(xué)宗旨。學(xué)校黨委書(shū)記陳希在2004年云南迪慶藏族自治州清華大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站的開(kāi)通典禮上說(shuō)：“清華大學(xué)直接參與迪慶‘西部人才工程——先鋒計(jì)劃’，這是清華大學(xué)落實(shí)中央西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和黨中央、國(guó)務(wù)院人才工作會(huì)議精神的具體措施。清華大學(xué)是一所得到國(guó)家重點(diǎn)支持的學(xué)校，除了要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)好學(xué)生以外，更重要的是要承擔(dān)國(guó)家一些具有戰(zhàn)略意義的重要任務(wù)，在這樣一些具有重大意義的戰(zhàn)略任務(wù)中發(fā)揮作用、做出貢獻(xiàn)?！?
4年來(lái)，清華大學(xué)依靠自身的教育資源和人才智力優(yōu)勢(shì)，為全國(guó)26個(gè)省份無(wú)償建成了107個(gè)清華大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)站并無(wú)償提供課程。這些教學(xué)站設(shè)在貧困縣條件較好的黨?；?qū)W校，3年中累計(jì)培訓(xùn)貧困地區(qū)干部、中小學(xué)師生和農(nóng)民達(dá)30萬(wàn)人次。
他們還通過(guò)信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的區(qū)域和空間障礙，向落后地區(qū)輸送急需的教育資源，讓他們分享現(xiàn)代社會(huì)的文明成果，并在國(guó)家各部委幫扶單位和掛職干部的支持下，與當(dāng)?shù)厝罕姅y手合作，探索出一條“大規(guī)模、可持續(xù)、見(jiàn)實(shí)效、能推廣”的教育扶貧模式。
合理設(shè)置課程 教師積極參與
為了使遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)真正、可持續(xù)發(fā)揮作用，清華大學(xué)建立了完善的管理體系。教學(xué)站所在地政府成立了“清華大學(xué)教育扶貧教學(xué)站領(lǐng)導(dǎo)小組”，由主管教育的縣領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)站的工作。每個(gè)教學(xué)站設(shè)站長(zhǎng)、信息員、技術(shù)員，任職人員經(jīng)清華大學(xué)的面授培訓(xùn)合格后才能上崗，在工作中與清華大學(xué)教育扶貧辦公室保持密切聯(lián)系，保證信息交流的暢通。
課程設(shè)置方面，清華大學(xué)教育扶貧辦公室根據(jù)貧困地區(qū)干部、中小學(xué)師生和農(nóng)民的實(shí)際情況，研發(fā)設(shè)置了1000多門(mén)課程。例如，為期兩周的“區(qū)域干部執(zhí)政能力提升高級(jí)研討班”，吸引了近2000名干部參加培訓(xùn)，其中629人獲得了清華大學(xué)教育培訓(xùn)處頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)。江西安遠(yuǎn)教學(xué)站所在縣的縣委書(shū)記，不僅連續(xù)幾天前往教學(xué)站聽(tīng)課，還要求全縣干部都參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
清華大學(xué)扶貧辦研發(fā)的《北京名師高考輔導(dǎo)課程》，也受到貧困地區(qū)高考師生的熱烈歡迎，許多學(xué)校開(kāi)通這一培訓(xùn)渠道后，當(dāng)年高考成績(jī)均創(chuàng)出該校歷史最好水平。
清華大學(xué)扶貧辦真誠(chéng)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)傳播知識(shí)的善舉贏(yíng)得了越來(lái)越多貧困縣的積極響應(yīng)，學(xué)校計(jì)劃在今后兩年，將教育扶貧項(xiàng)目基本覆蓋到全國(guó)592個(gè)國(guó)家貧困縣，使清華教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站成為貧困地區(qū)廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、中小學(xué)師生和農(nóng)民的開(kāi)放式學(xué)習(xí)中心。
開(kāi)展教育扶貧項(xiàng)目以來(lái)，清華大學(xué)動(dòng)員了全校的力量積極參與，許多教師義務(wù)為各地教學(xué)站授課。2004年及2005年暑期，有200多名清華學(xué)生前往12個(gè)省份的16處教學(xué)站開(kāi)展暑期教育扶貧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、英語(yǔ)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等。
他們的積極參與，不僅幫貧困地區(qū)的孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，而且大大增強(qiáng)了自身的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)國(guó)家的意識(shí)，進(jìn)一步拉近了高校與社會(huì)之間的距離。
建筑學(xué)院2003級(jí)學(xué)生趙飛深有感觸地說(shuō)：“走過(guò)這一趟，我才知道，期待我們長(zhǎng)大成熟的不僅是父母，還有很多人，還有廣闊的土地期待著我們。選擇清華就是選擇了一生的責(zé)任?！?
受到國(guó)際關(guān)注 吸引企業(yè)參加
2006年7月，在美國(guó)王氏基金的倡導(dǎo)下，由清華大學(xué)扶貧辦公室與校團(tuán)委、校工會(huì)組織，來(lái)自美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校、華盛頓大學(xué)、南佛羅里達(dá)大學(xué)、圣地亞哥州立大學(xué)等12所高校的70多名師生與400多名清華大學(xué)的師生一起，共同參與了“2006年中美大學(xué)生暑期教育扶貧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。
中美師生們分赴22個(gè)省份的52個(gè)貧困縣教學(xué)站，以豐富多樣的“幫扶教”形式，舉辦中小學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生培訓(xùn)班，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班等，共培訓(xùn)中小學(xué)教師、學(xué)生、農(nóng)民４萬(wàn)多人次，贏(yíng)得了當(dāng)?shù)孛癖姷膹V泛贊譽(yù)和歡迎。
來(lái)自美國(guó)韋恩州立大學(xué)近東與東亞研究所的一位教授，帶領(lǐng)他的8個(gè)學(xué)生參加了這一活動(dòng)。
他說(shuō)，本次教育扶貧實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于中國(guó)貧困地區(qū)的教育發(fā)展，也是一扇向美國(guó)大學(xué)生打開(kāi)的窗口，讓他們?yōu)榇龠M(jìn)中美兩國(guó)的民間交流做出自己的貢獻(xiàn)。
許多美國(guó)大學(xué)生離開(kāi)中國(guó)貧困地區(qū)的時(shí)候，流著眼淚與孩子們擁抱，表示要再次到中國(guó)幫助貧困地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英文。目前，已有越來(lái)越多的美國(guó)大學(xué)希望參與“中美大學(xué)生暑期教育扶貧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。
清華大學(xué)教育扶貧的善舉受到了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。在2006年2月第二屆全球大學(xué)校長(zhǎng)學(xué)術(shù)年會(huì)上，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南對(duì)清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林在報(bào)告中提到的作為中國(guó)研究型大學(xué)積極服務(wù)社會(huì)，特別是以智力和知識(shí)支援貧困地區(qū)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出很大興趣。
清華大學(xué)還多次與世界銀行學(xué)院合作，圍繞發(fā)展貧困地區(qū)中小企業(yè)、貧困地區(qū)少數(shù)民族教育問(wèn)題等開(kāi)展遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)項(xiàng)目。世界銀行還將清華大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目作為案例，計(jì)劃在非洲國(guó)家中推廣這一教育扶貧模式。
