用愛(ài)心照亮課堂——湟源支教團(tuán)支教經(jīng)歷
湟源支教團(tuán)成員均來(lái)自清華大學(xué)
支教點(diǎn)：湟源縣巴燕中學(xué)
宋水泉電器工程專(zhuān)業(yè)
李向達(dá)新聞傳播專(zhuān)業(yè)
王愨 汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)
支教點(diǎn)：湟源縣大華中學(xué)
王永瑞精密儀器專(zhuān)業(yè)清華大學(xué)支教團(tuán)帶隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)
拜福君電子專(zhuān)業(yè)
生爐子的經(jīng)歷
夏天的青海氣候宜人，而冬天就不那么好過(guò)了。在學(xué)校里，冬天取暖要靠火爐，而王永瑞和拜福君誰(shuí)都沒(méi)生過(guò)爐子，拜福君回憶起去年冬天生爐子的經(jīng)歷，不禁笑出了聲。他說(shuō)當(dāng)時(shí)挺狼狽的，他和王永瑞弄了些紙、劈柴和煤磚，先把紙點(diǎn)著，再把劈柴放進(jìn)爐膛，可是劈柴光冒煙卻不見(jiàn)著，更嚴(yán)重的是煙不往煙筒里去，一個(gè)勁兒往外冒，熏得他雙眼流淚直咳嗽。首戰(zhàn)失利，再戰(zhàn)未果，三戰(zhàn)失敗，他們只好請(qǐng)來(lái)了隔壁的老師幫忙。他倆最怕的就是爐子罷工，不過(guò)后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次濃煙的考驗(yàn)，他倆學(xué)會(huì)了生爐子。
受歡迎的校園廣播站
這些孩子生長(zhǎng)的環(huán)境很閉塞，對(duì)外界的了解僅僅靠電視，其實(shí)外面的世界很精彩，他們的人生也可以精彩，所以為了讓孩子們能夠更多地了解外面的世界、獲得更多的信息，在王永瑞和拜福君的努力下大華初級(jí)中學(xué)廣播站于2004年10月成立了。拜福君從曾在大學(xué)廣播站工作過(guò)的同學(xué)那里找到了一些關(guān)于廣播站建設(shè)的資料，從同學(xué)中選拔廣播員、小記者和小編輯，當(dāng)時(shí)學(xué)校共有學(xué)生三百余人，而報(bào)名參加的就有二百多名，經(jīng)過(guò)兩輪篩選，被選中的學(xué)生令其他同學(xué)羨慕極了。
廣播站的信息來(lái)源一部分依靠在清華的同學(xué)以電子郵件的方式傳給他倆，另一部分是小記者自己寫(xiě)的稿子。很多學(xué)生通過(guò)在廣播站的鍛煉，普通話(huà)水平提高了，寫(xiě)作能力也有所增強(qiáng)。廣播站的主要職責(zé)是向?qū)W生傳播外面的信息，讓學(xué)生通過(guò)校園廣播站更多地了解他們生活以外的世界。
王永瑞說(shuō)，將來(lái)不管誰(shuí)來(lái)接這個(gè)接力棒，他都希望來(lái)大華中學(xué)的志愿者能夠讓廣播站的工作繼續(xù)下去。
宋水泉的第一堂課
對(duì)于這群暫時(shí)告別學(xué)生身份的支教老師而言，馬上面臨著角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)，盡管他們?cè)谡阶呱现v臺(tái)之前，也接受了短時(shí)間地培訓(xùn)，但是每個(gè)人在上第一堂課時(shí)都有幾分緊張。
宋水泉回憶起他第一次站在講臺(tái)上的情景時(shí)，從案頭拿出了一沓落了灰塵的紙，他說(shuō)：“這是一年前我上第一堂課時(shí)留下的。當(dāng)我站在講臺(tái)上，面對(duì)一張張陌生的小臉時(shí)，他們充滿(mǎn)好奇的眼神讓我有點(diǎn)無(wú)措，為了能夠在最短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)他們每一個(gè)人，我要求同學(xué)們每人在紙上寫(xiě)下自己的姓名、年齡、個(gè)人愛(ài)好等內(nèi)容，這樣很快我就能叫出他們每個(gè)人的名字，學(xué)生們的局促不安也漸漸褪去?！?BR>
他們初到湟源時(shí)和當(dāng)?shù)厝说恼Z(yǔ)言交流顯得有些困難，課堂上孩子們光顧著好奇、羞澀和敬畏，根本不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此宋水泉的前幾節(jié)課都沒(méi)有涉及書(shū)本內(nèi)容，他首先更多的是和學(xué)生聊天，聊孩子的生活、聊自己的求學(xué)經(jīng)歷、聊外面的世界……這樣，孩子們慢慢地接受了這群來(lái)自全國(guó)知名院校的新老師，開(kāi)展教學(xué)工作也變得容易了許多。
王永瑞：交流的尷尬
語(yǔ)言交流在教學(xué)過(guò)程中的地位舉足輕重，而支教團(tuán)的成員們都面臨著語(yǔ)言交流的困難。王永瑞不僅給初三的學(xué)生上英語(yǔ)課，還承擔(dān)了初一年級(jí)的生物課教學(xué)工作，課堂上他用普通話(huà)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生就用湟源話(huà)回答問(wèn)題，開(kāi)始的幾堂課，他幾乎聽(tīng)不懂學(xué)生在說(shuō)什么，甚至不知道學(xué)生給出的答案是否正確。后來(lái)，他讓學(xué)生盡量講普通話(huà)，開(kāi)始學(xué)生的“青普話(huà)”常常惹得大家哄堂大笑。但是隨著時(shí)間的推移，課堂上的交流變得正常起來(lái)。
感情的建立依憑心靈的溝通
很多孩子在和志愿者接觸之初懷著陌生感，想讓教學(xué)有成效，就得讓孩子消除這種心理上的距離感。宋水泉先用小紙條和學(xué)生交流，開(kāi)始紙條上的內(nèi)容多是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，慢慢地很多學(xué)生開(kāi)始在紙條上談及生活中的困惑和自己的理想，再到后來(lái)，他的宿舍里就經(jīng)常有學(xué)生來(lái)玩。支教老師們給學(xué)生教電腦，看他們?cè)诖髮W(xué)里的照片，讓學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)生活。一個(gè)月左右的磨合期很快過(guò)去，師生間的情感與日俱增。
家訪(fǎng)是每名志愿者必須要做的工作。學(xué)生朱寶蓮的家在黃茂村，離學(xué)校有十幾公里路程，由于交通不便，王永瑞就步行去她家里家訪(fǎng)。朱寶蓮說(shuō)：“記得王老師來(lái)我們家是去年10月，當(dāng)時(shí)我正在家里做飯，王老師沒(méi)說(shuō)他要來(lái)家訪(fǎng)，看到他時(shí)我出乎意料，我父母很高興。王老師和我父母說(shuō)了很多，而且還表?yè)P(yáng)了我?！?BR>
“勸學(xué)是這里老師的必修課”
李向達(dá)是個(gè)外表瘦削、寡言少語(yǔ)的人，當(dāng)記者問(wèn)他“來(lái)青海支教的這一年中，發(fā)生的什么事情對(duì)你的觸動(dòng)最大”時(shí)，他的眼神里流露出了一絲遺憾，他說(shuō)：“在這里當(dāng)老師不僅要具備和大城市老師一樣的教學(xué)能力，而且更重要的一項(xiàng)工作就是勸學(xué)?！?004年9月，新學(xué)年剛剛開(kāi)始，李向達(dá)投入了新的生活，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，他從學(xué)校其他老師那里聽(tīng)說(shuō)很多學(xué)生今年起就不再上學(xué)了，而這里的老師要去這些學(xué)生家里做動(dòng)員工作。
同樣的問(wèn)題也困擾過(guò)在大華中學(xué)工作的王永瑞，一次沒(méi)有成功的勸學(xué)令他至今不能釋?xiě)?。王永瑞帶的是初三的學(xué)生，班里原本有四十多名學(xué)生，但是在高中報(bào)名結(jié)束后只剩了二十多名，幾乎一半學(xué)生不再繼續(xù)上學(xué)。班里有一名學(xué)生叫喬鵬，雖然學(xué)習(xí)不是很拔尖，但是他的眼神里總是流露出對(duì)知識(shí)的渴求，于是他幾次三番地去喬鵬家里做工作。但是最后一次他再去喬鵬家時(shí)，已看不到喬鵬的身影了———他已經(jīng)去格爾木打工了。王永瑞遺憾地說(shuō)：“估計(jì)我再也不會(huì)在課堂上見(jiàn)到他了?！苯?jīng)濟(jì)問(wèn)題是造成這里學(xué)生不能繼續(xù)上學(xué)的主要障礙，據(jù)王永瑞介紹，他們這屆支教團(tuán)已經(jīng)有了一個(gè)初步的想法來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題，他們準(zhǔn)備設(shè)立一項(xiàng)助學(xué)基金，資金主要來(lái)源是清華大學(xué)校內(nèi)師生募集來(lái)的，但是關(guān)于基金運(yùn)作的要求和規(guī)定他們還不是非常了解，這項(xiàng)工作還有待于更多人的關(guān)注。
帶給學(xué)生一種新的思維方式
支教團(tuán)的成員在湟源只有短短的一年時(shí)間，他們很想為西部多做一些事情，想給西部多留下一些東西，然而在短暫的停留里，這樣的想法幾乎是一種奢望。拜福君說(shuō)：“盡管明年還會(huì)有像我們一樣的志愿者來(lái)這里，但是學(xué)生在這個(gè)學(xué)校只能呆三年，如果我們能夠教給他們一種新的思維模式、一種新的學(xué)習(xí)方法，這樣就算他們離開(kāi)了學(xué)校也可以自己學(xué)習(xí)，自己做很多事情?！蓖跤廊鸢l(fā)現(xiàn)學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，只知道書(shū)上寫(xiě)著“1+1=2”，就把書(shū)上的東西背下來(lái)，而不會(huì)思考“1+1”為什么等于2，甚至不知道“1+1=2”是怎么來(lái)的，這種單向的思維方式對(duì)將來(lái)他們的個(gè)人發(fā)展很有影響，因此，他們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有發(fā)散思維，要學(xué)會(huì)有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
丁發(fā)蛾是該校初三(1)班的學(xué)生，她說(shuō)：“王老師很厲害，他能把一道題用很多種辦法解出來(lái)，而且那些方法雖然都不是書(shū)上的，但是很簡(jiǎn)單而且容易看明白?！?BR>
“能夠給他們留下一些永久性的東西，讓他們整個(gè)人生的路走得更直一些?！边@是王永瑞的一個(gè)愿望，同時(shí)他也在離開(kāi)青海的倒計(jì)時(shí)里為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望而繼續(xù)努力著。
“這里的情況并不糟”
生活上的不適應(yīng)是支教團(tuán)成員首先需要克服的困難，在來(lái)青海之前他們做好了充分的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，有的同學(xué)把睡袋都帶來(lái)了，他做好了睡木板的準(zhǔn)備，然而當(dāng)來(lái)到大華中學(xué)時(shí)，王永瑞立即從自己的預(yù)想中走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。他回憶說(shuō)：“來(lái)這里之前我也聽(tīng)前幾屆支教的學(xué)長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這里的情況，但是別人說(shuō)的是一種情況，自己看到的是另一種情況，而現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有說(shuō)得那么夸張。剛下車(chē)時(shí)，就覺(jué)得這里的自然風(fēng)光很美，而且空氣也特別新鮮，接著學(xué)校把最好的房子騰出來(lái)給我們住，感覺(jué)雖然和我生活的環(huán)境反差挺大，但是并不糟糕。”(轉(zhuǎn)自 2006-9-30 青海新聞網(wǎng) 記者王運(yùn)卓)
