清華課程建設(shè)突顯“精品+特色”
新聞中心記者 顧淑霞
“精品是一種意識(shí)，精品是一種精神，精品是一種追求，精品是一種境界一一一種精益求精的境界。”談到精品課建設(shè)的感受，清華大學(xué)土木水利學(xué)院院長(zhǎng)袁駟教授如是說(shuō)。
“精品的境界”，這是追求完美的清華人在課程建設(shè)方面的體現(xiàn)。教務(wù)處處長(zhǎng)陳永燦說(shuō)：“清華不斷發(fā)展和創(chuàng)新教育理念，堅(jiān)持高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為核心，形成適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要的高水平的研究型教育教學(xué)體系。為此，在課程建設(shè)方面，以精品課帶動(dòng)課程資源建設(shè)，帶動(dòng)教學(xué)水平進(jìn)一步提高?！?/p>
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，清華大學(xué)重視課程建設(shè)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。2006年底，105門(mén)本科課程獲得清華首批精品課程稱(chēng)號(hào)，這是清華一類(lèi)課程20年發(fā)展與建設(shè)的沉淀，也是自2001年清華明確提出建設(shè)精品課程以來(lái)五年努力的成果。
根據(jù)2001年教務(wù)處與研究生院共同出臺(tái)的《清華大學(xué)關(guān)于設(shè)立并實(shí)施“百門(mén)精品課程建設(shè)工程”的工作意見(jiàn)》，本科生課程在“十五”期間先后立項(xiàng)了116項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，涉及課程門(mén)數(shù)約200門(mén)?！笆箤W(xué)生受益最大化是清華精品課建設(shè)的思路。105門(mén)校級(jí)精品課中，涉及公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以及文化素質(zhì)課、實(shí)踐類(lèi)課程等，覆蓋本科培養(yǎng)方案的多個(gè)方面” 負(fù)責(zé)本科精品課程建設(shè)工作的教學(xué)研究與培訓(xùn)中心主任段遠(yuǎn)源說(shuō)。
同時(shí)，自2003年教育部和北京市教委啟動(dòng)的國(guó)家精品課程評(píng)選和北京市精品課程評(píng)選工作以來(lái)，清華有42門(mén)課程入選國(guó)家精品課程，58門(mén)課程入選北京市精品課程，共涉及課程門(mén)數(shù)65門(mén)，分布在校內(nèi)26個(gè)院系和教學(xué)單位。這65門(mén)課程中有60門(mén)是學(xué)校已立項(xiàng)建設(shè)的精品課程。
與國(guó)家精品課程和北京市精品課程的評(píng)選相比，清華大學(xué)精品課程建設(shè)更注重課程的培育與持續(xù)發(fā)展。在校級(jí)精品課的建設(shè)和評(píng)選中，對(duì)課程定位、體系和內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)隊(duì)伍以及人員派出與教學(xué)智力資源引進(jìn)等方面都有嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)不同課程的不同特點(diǎn)：“我們不能削足適履，讓所有課程都執(zhí)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要從學(xué)生受益的視角和課程本身的特色出發(fā)，做到百花齊放，人無(wú)我有，人有我優(yōu)?！?段遠(yuǎn)源說(shuō)。
校級(jí)精品課除了按照課程要素進(jìn)行考核外，更注重教學(xué)實(shí)效和學(xué)生收獲，課程近三年的課堂教學(xué)評(píng)估結(jié)果以及專(zhuān)家聽(tīng)課意見(jiàn)在評(píng)選中都占有一定的權(quán)重；公共基礎(chǔ)課入選比例高，有利于讓更多的學(xué)生受益；同時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也占有相當(dāng)比例，有利于按大類(lèi)培養(yǎng)的平臺(tái)課建設(shè)。
在以精品帶動(dòng)課程建設(shè)的過(guò)程中，清華還十分注重特色課程的培育與建設(shè)，實(shí)行研究型教學(xué)方式為重點(diǎn)，推進(jìn)以小班授課、師生互動(dòng)為特點(diǎn)的課程改革?！ ?003年清華在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)新生研討課，2005年擴(kuò)展至面向本科高年級(jí)的專(zhuān)題研討課。新生研討課定位于準(zhǔn)備和入門(mén)，而專(zhuān)題研討課定位于提高與實(shí)踐。在研討類(lèi)課上，學(xué)生在學(xué)術(shù)專(zhuān)家的引領(lǐng)下開(kāi)展“研究”性學(xué)習(xí)，并注重綜合能力的培養(yǎng)，在小班教學(xué)和師生互動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)性。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，研討課是更好地體現(xiàn)研究型教學(xué)理念、培養(yǎng)研究性創(chuàng)新型人才的重要模式。目前清華開(kāi)設(shè)研討類(lèi)課程約350門(mén)次，近5000名本科生。
得益于計(jì)算機(jī)系副系主任胡事民教授專(zhuān)題研討課《媒體計(jì)算》，一位讀大四的學(xué)生就在該領(lǐng)域很有影響的期刊“IEEE Transaction on Multimedia”發(fā)表了研究論文。在這門(mén)面向大四學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題研討課上，胡老師結(jié)合圖形學(xué)研究組的研究情況，不僅使同學(xué)們了解研究的最前沿情況，而且同學(xué)們可直接參與部分研究工作。在課程授課方式上，胡老師還結(jié)合若干專(zhuān)題，安排學(xué)生講課、演講論文及討論等特色的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在這樣的課堂上，提高了研究素質(zhì)、批判和創(chuàng)新思維、表達(dá)能力等是同學(xué)們共同的收獲。
在研究生精品課建設(shè)中，2002年以來(lái)共有200余門(mén)研究生課程立項(xiàng)建設(shè)，帶動(dòng)了研究生課程整體質(zhì)量水平的提高，使研究生課程建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)，不同學(xué)科的課程依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)造出特色的課程模式。機(jī)械系系主任曾攀教授的《有限元分析及應(yīng)用》在注重基礎(chǔ)性和研究性的同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還積極開(kāi)展開(kāi)放式和參與式的輔助教學(xué)活動(dòng)。尤其值得一提的是，曾老師借助于自行構(gòu)建的有限元分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)FEA_WEB，引入國(guó)際上著名有限元分析軟件(ANSYS)，通過(guò)設(shè)立“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性”的Case Study園地等方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主專(zhuān)題研究。在開(kāi)放式的園地中，由學(xué)生自主提出問(wèn)題，并采用自主建模方法提出解決問(wèn)題的方案，獨(dú)立完成計(jì)算研究報(bào)告，教師提供一對(duì)一的指導(dǎo)。該課程的成果為許多高校的學(xué)生帶來(lái)福祉——基于該課程的《有限元分析及應(yīng)用》研究生教材2005年被教育部推薦為“研究生教學(xué)用書(shū)”。
課程的建設(shè)與名師、名教材、教學(xué)成果獎(jiǎng)之間相互耦合、關(guān)聯(lián)程度很高。例如，參與研討課教學(xué)的教師129名，其中包括9名院士、26名院系主任，極大推動(dòng)了名師上講臺(tái)。在教材建設(shè)方面，271部教材入選“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。另外，網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)管理支撐平臺(tái)、互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)課程和信息化的教學(xué)資源為課程建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的條件。（編輯 文清）
