無(wú)標(biāo)題文檔——在清華大學(xué)第22次教育工作討論會(huì)開(kāi)幕式上的講話(huà)（摘要）
校長(zhǎng) 顧秉林
（2004年11月12日）
老師們、同志們：
我校第22次教育工作討論會(huì)隆重開(kāi)幕了。四年一度的教育工作討論會(huì)，一直是學(xué)校工作中的一件大事。2000年開(kāi)始籌備的第21次教育研討會(huì)上，全校師生以建設(shè)世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)和教育體系為目標(biāo)，通過(guò)廣泛調(diào)研和討論，形成了我校2001～2005年教育改革與發(fā)展實(shí)施綱要。幾年來(lái)，我們逐步明確了我校本科教育、研究生培養(yǎng)和繼續(xù)教育的布局、總體規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)，并圍繞如何加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)教育和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了卓有成效的探索和研究。如加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量的精品課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的新生研討課，提倡學(xué)科交叉的平臺(tái)課建設(shè)等等，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們是在扎扎實(shí)實(shí)做事，努力推進(jìn)著我校人才培養(yǎng)教育體系、教育模式的不斷進(jìn)步。根據(jù)建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)程，從2003年到我校建校100周年，是我們?nèi)χ攸c(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，力爭(zhēng)躋身世界一流大學(xué)行列的第二個(gè)九年。為更好推進(jìn)第二個(gè)九年的工作，我們要全面分析當(dāng)前的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)需要重點(diǎn)突破的問(wèn)題，有針對(duì)性地制定解決方案。學(xué)校相關(guān)部門(mén)就我校人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題進(jìn)行了一系列的調(diào)查、研究，在此基礎(chǔ)上提出了在建設(shè)世界一流大學(xué)進(jìn)程中，如何理解和認(rèn)識(shí)實(shí)踐教育，如何加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教育的問(wèn)題。我們將以“加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”做為本次研討會(huì)的主題，結(jié)合我校實(shí)際，為弘揚(yáng)“實(shí)踐教育”思想，構(gòu)建、完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行深入的研討。
下面我主要就深刻認(rèn)識(shí)研究型大學(xué)中實(shí)踐教育的重要性，以及本次會(huì)議需要探討的幾個(gè)問(wèn)題，談幾點(diǎn)想法，與大家一起討論。
一、如何理解和認(rèn)識(shí)實(shí)踐教育在研究型大學(xué)中的重要地位？
“實(shí)踐教育”，盡管從字面上看不是一個(gè)新概念，但隨著時(shí)代的發(fā)展，它有著許多值得我們深入探討的新內(nèi)涵。實(shí)踐教育，是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開(kāi)展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。它既包括為認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識(shí)而開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力而開(kāi)展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，還包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。我們知道，研究型大學(xué)是高端知識(shí)生產(chǎn)的重要基地，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心機(jī)構(gòu)，而在當(dāng)今時(shí)代，研究型大學(xué)培養(yǎng)人才的品質(zhì)，其教育教學(xué)體系，越來(lái)越與實(shí)踐教育密不可分。
首先從認(rèn)識(shí)論的高度看，實(shí)踐教育在高等教育中占有重要地位。
從哲學(xué)層面上講，實(shí)踐是人類(lèi)在一定社會(huì)組織中有目的地認(rèn)識(shí)世界、改造世界的物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著決定性的作用。這種決定性的作用正如毛澤東同志曾經(jīng)講過(guò)的，“人的正確思想只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)”。這一精辟論述，至今還有著深刻的指導(dǎo)意義。這就是說(shuō)，學(xué)校雖主要是傳授理論知識(shí)的場(chǎng)所，但學(xué)生要獲得這些知識(shí)，要發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，都離不開(kāi)實(shí)踐。同時(shí)，這對(duì)幫助、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著積極意義。
事實(shí)上，古今中外許多教育家十分重視實(shí)踐在教育中的作用。兩千年前，孔子就要求學(xué)生“多聞”、“多見(jiàn)”，為此他帶學(xué)生周游列國(guó)，在出游中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)處事應(yīng)變的能力，并強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一、學(xué)以致用。隨著社會(huì)的變遷，人們對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)也不斷地豐富和發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第38屆國(guó)際教育會(huì)議指出：“把理論知識(shí)用于實(shí)踐，以及學(xué)生參加勞動(dòng)，是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，它們通過(guò)提供與外界包括與勞動(dòng)界更多的接觸，促進(jìn)學(xué)生品格的全面發(fā)展；除此之外，還使他們個(gè)人和集體加深對(duì)社會(huì)道德、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，向他們反復(fù)灌輸尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)人民的思想?！边@一論述對(duì)于實(shí)踐教育的意義作了比較完整的概括。
總之，實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的重要條件，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。因此，實(shí)踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。
第二、從人才培養(yǎng)的角度看，實(shí)踐教育對(duì)研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才尤其重要。
作為國(guó)家重點(diǎn)支持、社會(huì)寄予厚望的研究型大學(xué)，我校承擔(dān)著培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性人才的重任，要為國(guó)家造就更多的學(xué)術(shù)大師、治國(guó)之士和興業(yè)之才。這些人才是否具有較高的思想素質(zhì)、較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)于我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
審視我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)體系所塑造、培養(yǎng)的畢業(yè)生，雖然有著基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但在創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)等方面卻存在著明顯的不足：教學(xué)計(jì)劃中包括了幾十門(mén)課程，但基本上由老師在課堂上進(jìn)行單向系統(tǒng)傳授，這樣一來(lái)，會(huì)形成一種習(xí)慣意識(shí)，即老師講的、教材寫(xiě)的都是毋庸質(zhì)疑的，而不質(zhì)疑就很難有創(chuàng)新。我們應(yīng)看到，19世紀(jì)以來(lái)，世界發(fā)生了深刻的變化。工業(yè)革命、信息革命、醫(yī)學(xué)革命帶給了人們希望，核武器、恐怖主義、環(huán)境危機(jī)、能源危機(jī)帶給了人們恐懼……隨著倫理、道德、信仰、哲學(xué)、科學(xué)的深刻變化，這種時(shí)代趨勢(shì)給教育帶來(lái)深刻的影響。教育的指向不再是重復(fù)僵硬的知識(shí)或真理，而是創(chuàng)新。大學(xué)最重要的品質(zhì)也不再是守舊的穩(wěn)定，而是要迎著風(fēng)險(xiǎn)追求創(chuàng)新。
要切實(shí)提高人才的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐教育，是非常重要的渠道。以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐是要大大加強(qiáng)的。因此，我們要在重視基礎(chǔ)，狠抓學(xué)生基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)、提高的同時(shí)，把實(shí)踐學(xué)習(xí)全面滲透到教育教學(xué)中，以此作為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的新的突破口。在這里，我要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，今天的實(shí)踐教育，絕不能僅僅理解為理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，而要使之成為完整教育體系中的有機(jī)組成部分。例如，理論課教學(xué)如何滲透實(shí)踐學(xué)習(xí)的成分，在這方面，我們推進(jìn)的研究性學(xué)習(xí)、新生研討課等已經(jīng)取得了一些成績(jī)，要研究、探討如何進(jìn)一步深化和改進(jìn)。在各種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，要大力增加研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，有目的地進(jìn)行探索和研究。這方面，物理、機(jī)械、力學(xué)、生物等國(guó)家教學(xué)基地已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一些研究性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，取得了較好效果。人文社會(huì)學(xué)科也要探討本學(xué)科領(lǐng)域系統(tǒng)講授與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。例如，我校法學(xué)院與河北省固安縣人民法院合作建設(shè)了實(shí)踐基地，每年都有法學(xué)院學(xué)生深入縣鄉(xiāng)基層，參與基層司法實(shí)踐，了解農(nóng)村民主和法制現(xiàn)狀，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q了一些實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們感到收獲很大，固安的同志給予了高度評(píng)價(jià)。最近，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中專(zhuān)門(mén)就政治理論課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題提出明確要求，指出：“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。”并要求“高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果”。總之，不同學(xué)科、不同院系、不同課程，都要結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)自身?xiàng)l件，研究、設(shè)計(jì)具有各自特色的實(shí)踐教育培養(yǎng)模式。
第三、從世界范圍看，加強(qiáng)實(shí)踐教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的潮流。
從我們調(diào)研、了解的資料和信息看，在國(guó)外盡管各國(guó)高等教育有其獨(dú)特的文化背景和發(fā)展軌跡，國(guó)外教育教學(xué)與課程建設(shè)發(fā)展、改革的經(jīng)驗(yàn)未必對(duì)我們具有直接的適用性，然而上面談到的兩點(diǎn)，實(shí)際上已經(jīng)成為各國(guó)高等教育發(fā)展的潮流。
美國(guó)高校一直對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力非常重視，采取的措施也相當(dāng)有力，成效比較顯著。這類(lèi)大學(xué)以提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)實(shí)力為已任，通過(guò)將基礎(chǔ)研究、教學(xué)與工業(yè)創(chuàng)新直接聯(lián)系在一起，特別是與企業(yè)界的全面合作，改變了大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。MIT的很多學(xué)生在校期間就參與工業(yè)界的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)校被稱(chēng)為是“動(dòng)手”的地方（a hands on place）, 學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的“探索者”(risk-takers)。
正由于此，據(jù)1997年發(fā)表的歷時(shí)7年的一個(gè)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)MIT的畢業(yè)生和在校教師已在全球創(chuàng)建了4000多家企業(yè)，就業(yè)人數(shù)110萬(wàn)，年銷(xiāo)售額2320億美元，大約相當(dāng)于1160億的GDP，比泰國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值還要高。我們并不提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)期間去創(chuàng)業(yè)，但其畢業(yè)生有如此業(yè)績(jī)，與他們參與實(shí)踐教育是密切相關(guān)的。他們認(rèn)為，在做的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下的印象更深刻，與任何人教給你的東西相比，知識(shí)的根也扎得更深。他們還認(rèn)為，大學(xué)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，使理論與國(guó)家發(fā)展的實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠更好地使大學(xué)服務(wù)于社會(huì)，對(duì)提高學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)、地位以至產(chǎn)生更高的經(jīng)濟(jì)效益都有作用。普林斯頓大學(xué)電機(jī)系要求學(xué)生完成一個(gè)汽車(chē)模型控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其中用到的一些知識(shí)是教授并未在課堂上講過(guò)的，需要學(xué)生自己查找資料、自己選擇微處理器、自己設(shè)計(jì)電路，獨(dú)立解決出現(xiàn)的問(wèn)題。不少大學(xué)的課內(nèi)外學(xué)時(shí)比例在1︰4以上，大約三分之一到二分之一的研究生課程是“基于課題的”（Project-based），要求學(xué)生獨(dú)自或以小組形式（Team-work）完成，從而鍛煉了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
德國(guó)在教育中，也非常重實(shí)踐過(guò)程、重方法訓(xùn)練、重能力培養(yǎng)。亞琛工大作為德國(guó)最著名的工科高校，與德國(guó)企業(yè)界聯(lián)系密切。做課題時(shí)，常采取“博士＋碩士＋工程師”的團(tuán)隊(duì)工作方式；在從事科研開(kāi)發(fā)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“高校＋科研院所＋企業(yè)”的研究方式。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教授講授的內(nèi)容大部分直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，很多是結(jié)合了企業(yè)界正在使用的新技術(shù)。教授在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡量給學(xué)生提供進(jìn)入廠(chǎng)家的機(jī)會(huì)，例如學(xué)習(xí)物流時(shí)，組織學(xué)生參觀(guān)醫(yī)藥配送中心；學(xué)習(xí)機(jī)床時(shí)，讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)不同類(lèi)型的機(jī)床廠(chǎng)。制造工藝、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等課程有相當(dāng)?shù)纳疃?，生產(chǎn)實(shí)踐要求幾百小時(shí)。亞琛工大乃至德國(guó)其它高校的這些教學(xué)特點(diǎn)，與德國(guó)高度現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)。
世界一流大學(xué)高度重視實(shí)踐教學(xué)，其應(yīng)用性的工科如此，研究性的理科也如此，甚至這樣的特點(diǎn)還體現(xiàn)在文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之中。麻省理工學(xué)院為本科生提供在政治和公共事物領(lǐng)域參加實(shí)踐研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)（Politics and Public Affairs Field Research Opportunities），包括讓學(xué)生到議員辦公室、法律事物機(jī)構(gòu)，以及涉及公共衛(wèi)生、環(huán)境、無(wú)家可歸者等社會(huì)問(wèn)題的機(jī)構(gòu)，參與一定的工作，目的是使學(xué)生在課堂知識(shí)以外增加參與政治活動(dòng)，以及決策與實(shí)施方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。斯坦福大學(xué)設(shè)置了暑期實(shí)踐研究項(xiàng)目（Summer fieldwork），組織人文社科類(lèi)學(xué)生赴意大利、土耳其、秘魯及美國(guó)國(guó)內(nèi)有關(guān)地區(qū)進(jìn)行歷史遺跡考察和研究，并事先為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的講座課程，教給學(xué)生如何進(jìn)行觀(guān)察、收集數(shù)據(jù)、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查以及撰寫(xiě)報(bào)告等。德國(guó)法律專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須通過(guò)兩次國(guó)家考試才能執(zhí)業(yè)，通過(guò)第一次考試意味著理論合格，第二次考試則要求學(xué)生在法院、檢察院和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)兩年半，并接觸大量實(shí)際案例后才能進(jìn)行，通過(guò)第二次國(guó)家考試才意味著實(shí)踐合格。
以上這些重視實(shí)踐教育的理念和做法，在上述國(guó)家以及受到以上各國(guó)高等教育影響較深的國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)，形成了新的比較穩(wěn)定的教育體系。他們對(duì)于實(shí)踐教育的態(tài)度和措施，對(duì)于正在迅速發(fā)展的中國(guó)高等教育，可以提供某些思考和啟示。
二、我校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教育的重要性和緊迫性。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我校有著重視實(shí)踐教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。建校幾十年來(lái)，全體師生始終以“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)自勵(lì)自勉，演繹出了“行勝于言”的校風(fēng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)?！拔母铩鼻埃槍?duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校作為工科大學(xué)的背景，按照培養(yǎng)“紅色工程師”的要求，蔣南翔校長(zhǎng)就提出了“教學(xué)、生產(chǎn)、科研”三結(jié)合的思想，他非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)清華學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有基本的、先進(jìn)的工程技術(shù)訓(xùn)練，還要有良好的思想道德修養(yǎng)，有辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、群眾觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)。他曾說(shuō)：即使你滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但不能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，只是個(gè)“兩腳圖書(shū)館”。在二十世紀(jì)五六十年代，我們根據(jù)國(guó)家建設(shè)需要，探索出在六年制或五年制的長(zhǎng)學(xué)制下增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)、讓學(xué)生“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列加強(qiáng)實(shí)踐教育的有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)。
改革開(kāi)放以來(lái)，我們繼承過(guò)去的優(yōu)良傳統(tǒng)，并結(jié)合新時(shí)期的新特點(diǎn)，使實(shí)踐教育有了許多新的發(fā)展。比如，為了從制度上保證實(shí)踐教育的實(shí)施，我校從1985年起實(shí)施了“三學(xué)期制”，在單獨(dú)設(shè)立的夏季學(xué)期中，按照年級(jí)的不同，分別安排軍事理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、金工或電工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等，近20年來(lái)取得了很好效果，師生們普遍認(rèn)為，在這樣一段比較集中的時(shí)間里主要進(jìn)行以實(shí)踐教育為主的教育教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)多，收益大，效果好。另外，在學(xué)制縮短的情況下，從教學(xué)計(jì)劃安排和總學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)看，工科院系的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐所占比重比過(guò)去還有所增加。
此外，受到學(xué)生歡迎的各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得了豐碩成果。今年暑期，全校就組織了近500支社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，赴祖國(guó)各地開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，參加的本科生、研究生達(dá)5500余人。同學(xué)們結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)，將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，提高了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還深切體會(huì)到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的強(qiáng)烈需求，體會(huì)到人民和社會(huì)對(duì)于清華學(xué)子的殷切厚望。
然而，在肯定成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還必須看到，我們的實(shí)踐教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)、新的問(wèn)題。雖然我們?cè)趯?shí)踐教育方面創(chuàng)造出了許多有效模式和方法，但隨著我校綜合性大學(xué)學(xué)科布局的基本完成和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的初步建立，面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、教育技術(shù)發(fā)展等新的形勢(shì)，我們的實(shí)踐教育還有許多不適應(yīng)之處。由于多種因素的影響，雖然我們的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)在教學(xué)計(jì)劃中所在比重并未減少，甚至有所增加，但大家普遍感到的是，實(shí)踐教育工作在管理與實(shí)施上出現(xiàn)了某種“弱化”和“軟化”的傾向。對(duì)此，必須引起高度重視。
今年5月以來(lái)，學(xué)校先后組織教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)中心及各院系參與實(shí)踐教學(xué)的教師等，召開(kāi)了四個(gè)座談會(huì)。大家感到，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
一是主觀(guān)認(rèn)識(shí)上，對(duì)實(shí)踐教育重視不夠，一定程度上存在著“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向。國(guó)外不少著名大學(xué)的教授甚至諾貝爾獎(jiǎng)得主都親自在實(shí)驗(yàn)室里輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，而我們卻將指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)看成是課堂教學(xué)之外的“輔助性工作”，缺乏高水平教師的參與，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的重視與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要更新、難度要增加、水平要提高。
二是客觀(guān)條件上，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高。由于社會(huì)條件的變化，確實(shí)存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、一些企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生等問(wèn)題，因此一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀(guān)花”，校外實(shí)習(xí)變?yōu)樾?nèi)實(shí)習(xí)，甚至有的院系將學(xué)生“放羊”，最后只管學(xué)生交上來(lái)的報(bào)告，也不管學(xué)生的具體實(shí)習(xí)過(guò)程和收獲。
三是組織管理上，政策不到位，資源難共享。由于教學(xué)工作量計(jì)算還不盡合理，影響教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如教師在指導(dǎo)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)在投入上的很大差別、教師指導(dǎo)SRT學(xué)生的精力多少，現(xiàn)在都不能從工作量上得到明顯反映。此外，我校近年通過(guò)世行貸款和“211工程”、“985計(jì)劃”的大量投入，建成了一批具有先進(jìn)水平的實(shí)驗(yàn)中心和基地，但由于使用時(shí)涉及各院系人力、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等問(wèn)題，未能充分實(shí)現(xiàn)資源共享，先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心需要進(jìn)一步提高使用率，擴(kuò)大受益面。
四是實(shí)施環(huán)節(jié)上，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，部分教師指導(dǎo)不力。目前的實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)大多是由學(xué)校組織、教師安排，學(xué)生往往是被動(dòng)接受與執(zhí)行，教學(xué)效果大受影響。部分教師忙于自己的科研項(xiàng)目等事項(xiàng)，將指導(dǎo)本科生畢業(yè)綜合論文訓(xùn)練的責(zé)任交給研究生來(lái)完成，影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。上述問(wèn)題不僅反映出學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)、管理工作方面的不足，而且也表現(xiàn)出大學(xué)在社會(huì)迅速發(fā)展、知識(shí)急劇更新的時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)。從積極的意義上說(shuō)，這種挑戰(zhàn)為我們?nèi)娓母锱c創(chuàng)新大學(xué)教育及人才培養(yǎng)模式提供了新機(jī)遇。
三、本次教育工作討論會(huì)的主要議題
本次教育工作討論會(huì)的主題是：加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我們要發(fā)動(dòng)全校師生員工特別是廣大干部、教師，本著解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神，針對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)下，如何加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)真、深入地開(kāi)展討論。
我們要探討的主要問(wèn)題有：
第一，如何深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教育在研究型大學(xué)教育，在高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)中的地位和作用？要通過(guò)討論，更加明確在清華這樣的研究型大學(xué)，實(shí)踐教育是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的“切入點(diǎn)”，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解事業(yè)發(fā)展舞臺(tái)的有效途徑。
第二，怎樣看待綜合性研究型大學(xué)中，實(shí)踐教育的體系與模式問(wèn)題？就實(shí)踐教育的模式，有的同志認(rèn)為，可劃分為體驗(yàn)性實(shí)踐教育、驗(yàn)證性實(shí)踐教育、探索性實(shí)踐教育、服務(wù)性實(shí)踐教育；或者可以劃分為通識(shí)性實(shí)踐教育和專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教育。需要注意的是，我們的實(shí)踐教學(xué)不能完全獨(dú)立于理論教學(xué)，需要與理論教學(xué)互相呼應(yīng)，相得益彰。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，而實(shí)踐不僅是理論的驗(yàn)證和重現(xiàn)，而且是理論創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。
第三，針對(duì)不同學(xué)科、不同層次的學(xué)生，實(shí)踐教育有哪些特點(diǎn)與實(shí)施方式？正如前面所講到的，由于學(xué)科特點(diǎn)不同，全校不可能在實(shí)踐教育上采取整齊劃一的辦法，要充分發(fā)揮各院系老師與學(xué)生的自主性，研究不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育的模式、特點(diǎn)、內(nèi)容和方式。無(wú)論是理科、工科、醫(yī)學(xué)及生命學(xué)科，還是社會(huì)、人文、管理、藝術(shù)等學(xué)科，都需要結(jié)合各自特點(diǎn)，重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其需要加強(qiáng)與業(yè)界的結(jié)合來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
第四，怎樣加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、管理體制與激勵(lì)機(jī)制？加強(qiáng)實(shí)踐教育，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)和教師。如何切實(shí)建設(shè)好一支實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，如何在全體教師中提高對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施實(shí)踐教育的水平，是我們面臨的最大問(wèn)題。此外，我們的課堂教學(xué)已有一套較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和教師激勵(lì)政策，而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立起來(lái)，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的隸屬關(guān)系和運(yùn)行機(jī)制均存在問(wèn)題，需要通過(guò)理順管理體制加以解決。
加強(qiáng)實(shí)踐教育，是新時(shí)期研究型大學(xué)所面臨的共同主題。我們對(duì)以上問(wèn)題的思考，不僅是為了解決實(shí)踐教育的具體問(wèn)題，更重要的是可以使我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，全面深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的工作向縱深發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐教育，也絕不是否定理論教育的重要性，而是要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。希望全校教職員工動(dòng)員起來(lái)，積極參加這次關(guān)于實(shí)踐教育的討論，并通過(guò)討論，啟發(fā)思維，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，努力開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面，為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。
（攝影 郭海軍）
（編輯 文清）
