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研究型教學(xué)之路：深化與發(fā)展
——聚焦本科教育改革新亮點(diǎn)
●新聞中心記者 顧淑霞
近年來(lái)，我校立足于建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，按照“綜合性、研究型、開(kāi)放式”的辦學(xué)模式，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)造性地提出了“研究型教學(xué)”的理念。圍繞這一理念，我校推出了一系列教育教學(xué)改革措施，并取得了良好效果，產(chǎn)生了積極影響。隨著“985”二期的啟動(dòng)，我校研究型教學(xué)理念也邁入進(jìn)一步深化實(shí)踐和逐步完善的新階段。
進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位，積極推動(dòng)按大類(lèi)招生與培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，是學(xué)校工作的重中之重。不久前，在全校主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)、副系主任會(huì)議上，副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)汪勁松進(jìn)一步闡述了我校人才培養(yǎng)的定位。他指出，根據(jù)十六大提出的人才培養(yǎng)的要求，清華大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“一大批拔尖創(chuàng)新人才”上。在《清華大學(xué)2001—2005年教學(xué)改革和發(fā)展綱要》中，確定了培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性”人才為我校人才培養(yǎng)工作的總體目標(biāo)。圍繞這一總體目標(biāo)，本科教育、研究生教育和繼續(xù)教育每一階段都應(yīng)有各自明確、清晰的定位。我校的本科教育處于學(xué)校人才培養(yǎng)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性地位，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，即實(shí)施人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相結(jié)合的通識(shí)教育，完成學(xué)科交叉和綜合背景下的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)性化培養(yǎng)，以探索和研究的教育方式使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知和創(chuàng)造，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，為高層次的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。清華大學(xué)的本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有健全的人格、創(chuàng)新的思維、寬厚的基礎(chǔ)、適應(yīng)的能力和領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì)，畢業(yè)后能在學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造或進(jìn)入社會(huì)并開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。
根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校本科教育將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步推進(jìn)本科生按大類(lèi)培養(yǎng)的模式。自2002年以來(lái)，我校經(jīng)管學(xué)院、理學(xué)院、信息學(xué)院已先后實(shí)施了按大類(lèi)培養(yǎng)人才的模式；機(jī)械學(xué)院計(jì)劃于今秋開(kāi)始實(shí)施全新的按大類(lèi)培養(yǎng)模式。目前學(xué)校正在進(jìn)一步修訂2004級(jí)本科培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探討設(shè)立本科生選課指導(dǎo)教師制度，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造更寬松的環(huán)境和進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo)。為了使教學(xué)管理工作切實(shí)支持按大類(lèi)培養(yǎng)的新模式，教務(wù)處和學(xué)生部正在積極探討大類(lèi)培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理與思想教育的有效方式和改革的可行方案。在積極實(shí)施按大類(lèi)培養(yǎng)模式的同時(shí)，按大類(lèi)進(jìn)行招生的改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。在2004年本科招生中，精密儀器系和工程力學(xué)系分別將過(guò)去的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)整合，各自以“制造自動(dòng)化與測(cè)控技術(shù)”和“工程力學(xué)與航天航空工程”專(zhuān)業(yè)招生，實(shí)現(xiàn)了按大類(lèi)招生；熱能系和化工系則分別新增設(shè)“能源動(dòng)力系統(tǒng)與自動(dòng)化”和“化學(xué)工程與工業(yè)生物工程”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)新專(zhuān)業(yè)重新設(shè)置按大類(lèi)培養(yǎng)的課程模式。
率全國(guó)之先開(kāi)設(shè)新生研討課，推進(jìn)“互動(dòng)研討型”教學(xué)模式
借鑒世界一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校經(jīng)過(guò)多方調(diào)研、論證、籌備，于2003年秋在全國(guó)高校中首次開(kāi)出了31門(mén)新生研討課。這是我校推進(jìn)研究型教學(xué)理念的又一創(chuàng)舉。
新生研討課（freshman seminar）是由知名教授專(zhuān)門(mén)為全校大一新生開(kāi)設(shè)的小班專(zhuān)題討論課程。主要教學(xué)方式是，學(xué)生以小組方式與開(kāi)課教授就某一專(zhuān)題共同開(kāi)展研究，在教授指導(dǎo)下開(kāi)展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫(xiě)作訓(xùn)練。在國(guó)外，新生研討課有多年的歷史，如哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等許多世界知名的研究型大學(xué)已有20多年開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的經(jīng)驗(yàn)。而在我國(guó)，新生研討課卻是新生事物?！肚迦A大學(xué)新生研討課手冊(cè)》列出開(kāi)設(shè)新生研討課的三大目的：一是建立一種教授與新生溝通的新型渠道，提供教授和新生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，縮短教授與新生之間的距離；二是為新生提供在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)新生在小組中進(jìn)行思考、交流，啟發(fā)新生從入學(xué)伊始就體驗(yàn)研究型學(xué)習(xí)方法和氛圍，盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)；三是推動(dòng)傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿骱脱芯繛榛A(chǔ)的研究型教學(xué)模式。
新生研討課由開(kāi)課教師自行確定選題，全校學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)可以自由選擇。經(jīng)過(guò)首批31門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，這種嶄新的課程模式受到了開(kāi)課教師和學(xué)生們的一致歡迎。教師和學(xué)生普遍表示，新生研討課是帶領(lǐng)新生走進(jìn)大學(xué)之門(mén)和研究之門(mén)的一個(gè)良好“通道”。新生研討課在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思辨能力、合作精神、學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)精神和探索精神等方面都收到了一定的成效。在上學(xué)期開(kāi)出的31門(mén)新生研討課基礎(chǔ)上，本學(xué)期又開(kāi)出了39門(mén)新生研討課。目前，教務(wù)處正在積極廣泛地聽(tīng)取師生各方意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)，計(jì)劃將新生研討課作為常規(guī)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量地堅(jiān)持下去，并將研討型課程擴(kuò)展到高年級(jí)，如開(kāi)設(shè)專(zhuān)題研討課（Seminar）和研究計(jì)劃（Research Proposal）討論課，使清華大學(xué)本科生在學(xué)期間一直保持研究性學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
加強(qiáng)課程體系和內(nèi)涵建設(shè)，精品課程數(shù)列全國(guó)、全市首位
2003年，在北京市和國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)選中，我校有19門(mén)本科課程獲得北京市精品課程，9門(mén)本科課程獲國(guó)家級(jí)精品課程，共涉及本科課程21門(mén)，是獲國(guó)家級(jí)和北京市精品課程最多的高校，其中袁駟教授主持的精品課程《結(jié)構(gòu)力學(xué)》通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)家評(píng)審獲得了97.55的全國(guó)最高分。此次獲獎(jiǎng)的精品課全部為我校在建精品課程。
課程模式是人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。早在2001年11月，我校就啟動(dòng)了“本科精品課程建設(shè)工程”，目前共有116門(mén)本科在建精品課程。精品課程是我校課程建設(shè)的龍頭，對(duì)提高學(xué)校課程整體水平和構(gòu)建研究型教學(xué)體系起到了積極的推動(dòng)作用。在精品課程良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，教務(wù)處將重點(diǎn)加強(qiáng)課程體系和內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)大類(lèi)培養(yǎng)的模式，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，提高課程質(zhì)量。今后將重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)課、公共課、大類(lèi)平臺(tái)課、文化素質(zhì)等課程建設(shè)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力訓(xùn)練兩個(gè)方面，注重本科生和研究生專(zhuān)業(yè)課程的銜接。以引進(jìn)課程、外派教師學(xué)習(xí)、建設(shè)精品課程、開(kāi)展本科生研究訓(xùn)練（SRT）、開(kāi)設(shè)研討課、進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)施案例教學(xué)、推動(dòng)外語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)、強(qiáng)化外語(yǔ)訓(xùn)練等方式，進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)方式的建立。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校教學(xué)的一個(gè)特色。隨著綜合性大學(xué)布局的建立，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。對(duì)此，學(xué)校正研討和分析我校不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)以及第一課堂和第二課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)我校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的切實(shí)可行的措施和實(shí)施方案。
鼓勵(lì)“名師”上講臺(tái)，使本科生與大師面對(duì)面交流
教師和學(xué)生是學(xué)校的生命線(xiàn)。俗語(yǔ)說(shuō)：求學(xué)先求師。好的老師帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，他們的治學(xué)態(tài)度、人格魅力更是對(duì)學(xué)生心靈的滌蕩甚至?xí)a(chǎn)生一生的影響?！八^大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。近些年來(lái)，學(xué)校采取多項(xiàng)措施加大師資隊(duì)伍建設(shè)，并制定積極政策，鼓勵(lì)教授給本科生講課。2003年，在北京市和國(guó)家首屆高校百名教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選中，我校有6位教授獲北京市高校教學(xué)名師獎(jiǎng)，其中5位又獲得國(guó)家級(jí)高校教學(xué)名師獎(jiǎng)，是全國(guó)獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的高校。目前，一大批知名教授走上了本科生講臺(tái)，為他們傳道、授業(yè)、解惑。在建的116門(mén)精品課中，有力學(xué)專(zhuān)家楊衛(wèi)院士、新聞學(xué)者李希光教授、國(guó)際問(wèn)題專(zhuān)家閻學(xué)通教授等一大批知名教授。這些課程涉及專(zhuān)業(yè)課、公共課、基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等各種類(lèi)型，每一門(mén)精品課都有一支在科研與教學(xué)上有成就的教師梯隊(duì)。在去年開(kāi)出的31門(mén)新生研討課中，32名教師全部為教授，其中31名為博士生導(dǎo)師。校長(zhǎng)顧秉林院士親自主持“走進(jìn)量子世界”新生研討課，錢(qián)易、李衍達(dá)、孫家廣、趙玉芬、李惕碚等院士也紛紛為大一新生開(kāi)設(shè)研討課。本學(xué)期又有39名教授承擔(dān)了39門(mén)新生研討課教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)需要投入、需要奉獻(xiàn)。這些在科研與教學(xué)上頗有建樹(shù)的教授傾心教學(xué)工作，對(duì)人才培養(yǎng)嘔心瀝血。為了鼓勵(lì)教授上講臺(tái)，學(xué)校也采取了一些激勵(lì)機(jī)制，今年年初，學(xué)校設(shè)立了教學(xué)附加津貼制度，對(duì)部分承擔(dān)大量公共和基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)的院系教師發(fā)放教學(xué)附加津貼。同時(shí)，一些新的激勵(lì)措施正在積極建設(shè)之中。此外，為了培育年輕教師，學(xué)校將對(duì)青年教師實(shí)行培訓(xùn)計(jì)劃、派出計(jì)劃，以提高他們的教學(xué)水平。
俗語(yǔ)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教學(xué)改革需要持續(xù)不斷地推進(jìn)和深化。當(dāng)前，我校“985”二期建設(shè)已經(jīng)全面啟動(dòng)，在建設(shè)一流大學(xué)的戰(zhàn)略攻堅(jiān)階段，“985”二期教學(xué)工作力爭(zhēng)在“深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建研究型人才培養(yǎng)體系，加速向研究型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”有所突破，研究型教學(xué)理念逐步向彼岸的目標(biāo)靠近。
(編輯 文清)
